11.学会把句子写具体

　　句子要完整，这是首要的。但在许多时候，句子只做到“完整”是 不能准确表达意思的，还要做到“具体”。怎样的句子才算是具体的呢?

　　读读下面这几组句子，体会一下：

　　(1)爸爸做工。 爸爸在工厂里做工。(写清在哪儿)

　　(2)小蜜蜂飞来。 夏日，一只金色的小蜜蜂从远处嗡嗡地飞来。(写清什么时 候，有多少，什么样，从哪儿，怎么样)

　　(3)教室里很安静。 教室里很安静，连同学们均匀的呼吸声都能听清。(写清达 到了什么程度)

　　由上面这几组句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，写清 什么时候(时间)、有多少(数量)、在什么地方或从哪儿(地点)、 什么样(形状或颜色)、怎么样(态势)、达到什么程度(情境)等， 就写清了事物外形特点、活动特点，就把自己要准确表达的意思写出来 了。这就叫做把句子写具体。这样的句子就算是完整、具体的句子。 学习把句子写具体，这是一项极为重要的技能，需要同学们抓住人物或事物特点，准确运用词语，进行持久的练习。

　　【思考练习】

　　(1)怎样的句子才算是具体的?怎样才能把句子写具体?

　　(2)把下面的句子写具体。

　　①雪花飘落下来。 (补充什么样的，怎么样地)

　　②我们登上一艘海轮。 (补充什么时间，什么地点)

　　③今天真热。 (补充热到什么程度)

　　12.学会把句子写通顺

　　句子通顺，就是句意明白，读得顺口。具体讲，句子通顺，要求包 括以下六个方面：

　　(1)用词要准确，禁得住推敲。例如：

　　①我们把门口的泥土消除掉了。

　　②我们庆祝王红评上了三好学生。 第一句话中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。第二句话 中，“庆祝”一词多用在庆祝节日或庆祝国家重大活动方面，此处改为“祝贺”才准确。

　　(2)句中词语排列的次序要合理，符合现代人说话的习惯。例如：

　　①正在花上，有几只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。

　　②我们班获得了小足球冠军比赛。 第一句话，现代人习惯说成“有几只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞。”第二句话中，将“冠军”与“比赛”两词对调，句子就通顺了。

　　(3)词语使用搭配要得当。例如：

　　①公园里生长着各种树木和五颜六色的鲜花。

　　②小华怀着愉快的心情和轻松的步子向学校走去。 第一句，“生长”和“鲜花”两词搭配不当，应改为：公园里生长 着各种树木，盛开着五颜六色的鲜花。第二句，“怀着”与“步子”两 词不能搭配使用，应改为：小华怀着愉快的心情，迈着轻松的步子向学校走去。

　　(4)句中各词语的意思不相矛盾。例如：

　　①我断定他大概是王小刚的哥哥。

　　②这学期我们班差不多根本没有考试不及格的现象。 第一句话中，“断定”与“大概”两词矛盾，应删掉“大概”一词，或将“断定”一词改为“估计”。第二句话中，“差不多”和“根本” 两词矛盾，应删去一个。

　　(5)关联词语的使用恰到好处。例如：

　　①只有天下雨，地才会湿。

　　②爸爸身体很好，因此能坚持参加体育锻炼。

　　“下雨”不是“地湿”的唯一条件，因此，第一句应改为：只要天 下雨，地就会湿。第二句，把“身体很好”作为“能坚持参加体育锻炼” 的原因，不妥当，应改为：爸爸身体很好，因为他能坚持参加体育锻炼。

　　(6)句意明白，合乎实际，符合情理。例如：

　　①博物馆里展出了五千多年前新出土的文物。

　　②老师表扬了班里的好人好事和李小民拾金不昧的好事。 第一句，说“五千多年前新出土的文物”不合实际，应改为：博物 馆里展出了新出土的五千多年前的文物。第二句，“李小民拾金不昧的 好事”包括在“班里的好人好事”之中，因此应该删去“和李小民拾金 不昧的好事”，或把原句改为：老师表扬了班里的好人好事，特别表扬了李小民拾金不昧的好事。

　　【思考练习】

　　(1)句子通顺指的是什么?句子通顺具体包括哪些要求?

　　(2)把下面的句子修改通顺。

　　①上课铃声响了，教室里立即宁静下来。

　　②全校师生积极行动起来，大家争做“三好学生”。

　　③学习有一点马虎可不能。

　　④体操台的两侧，插满了绿的、红的、黄的、蓝的等五颜六色的各 种红旗。

　　⑤我每天晚上都要收听广播和电视。

　　⑥小组会上，大家互相作了自我批评。

　　13.学会把句子写连贯

　　连贯，也可以说成“联贯”，即句子之间连接贯通。显然，把句子 写连贯，这是指写几句话(又叫“句群”)来说的。翻开同学们的作文 本，段落中上下句不连贯的现象是比较普遍存在的，主要表现在：句子之间无顺序，承接不紧密，跨度大;上下句之间，被描述的对象(即“主 语”)重复出现，不会运用“他(她)”，或者“它”这些人称代词。

　　怎样才能做到把句子写连贯呢?

　　(1)合理安排顺序，使句子连贯。 有顺序，这是写几句意思连贯的话的最基本的要求。这就要求我们，

　　在写几句话时，一定不能东一句、西一句，想到哪儿就写到哪儿;总要 围绕既定的中心意思，按照一定的顺序，把相关的句子组织在一起，使 句子前后连贯。如：按照事情发展的先后顺序排列句子;按照时间先后 的次序排列句子;按照空间位置转换(上→下、下→上，里→外、外→ 内，前→后、后→前，左→右、右→左，近→远、远→近，??)顺序 排列句子;按照事物的不同类别或同一事物的不同方面的顺序排列句子; 按照“总→分”或“分→总”的顺序排列句子;按照“概括→具体”或“具体→概括”的顺序排列句子;按照“因→果”或“果→因”的顺序 排列句子;??当然有时候还可以把两种或几种“顺序”综合起来使用。

　　大家读读下面这几句话，想想是按什么顺序排列的：

　　雨越下越大。我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠 帘，迷蒙蒙的一片。雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一 层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成一条线。地上的水越来越多，汇合成一条条小溪。 这几句话，先“总”写雨大，再具体“分述”雨怎样大，大到什么 程度。在具体“分述”时，作者又是按照“天地间→对面屋顶→房檐→地上”的顺序排列的。这几句话写得多么清楚、连贯啊!

　　(2)学会运用“他(她)”或“它”这些人称代词，使句子连贯。 读读下面这几句话，想想有什么毛病，怎样说才好：

　　妈妈的衣袖破了。妈妈赶忙从抽屉里拿出一个小布包。妈妈先从布包里拿出一根针，一条青线，用牙咬了咬线头儿，把线头儿穿过针眼儿。 妈妈又从布包里找出一小块布，贴在破了的地方，然后一针一线地缝起 来。

　　读后，大家一定发现：这几句话写的对象是妈妈，主要写的是妈妈 缝补衣服时所做的准备工作，是按事情经过的先后顺序排列的。只是由 于这四句话的开头重复出现“妈妈”一词，因此读起来显得很拗口。如 果把后面三句开头中的“妈妈”改成“她”字，这几句话就连贯多了。 这就告诉我们：在几个句子里，如果写的只是一个人物(或事物)， 后面再指这个人物(或事物)时，就可以用“他(她)”或“它”来代替。

　　【思考练习】

　　(1)句子连贯指的是什么?怎样写几句意思连贯的话?

　　(2)围绕“雪越下越大”(或“洗手帕”、“刷鞋”)这一内容， 写几句意思连贯的话。

　　五、掌握写段基本要求

　　连句成段，组段成篇。可见，段落是由句子向篇章过渡的“桥梁”，是构成文章的最基本的“单位”。

　　大家知道：各个部件合格，组装起来的机器才能保证质量。同样道 理：掌握了写段的基本要求，写好段落，闯过这一极其重要的“关卡”， 写篇章的问题也就迎刃而解了，篇章的质量自然也就提高了。连一段话 都写不好，一团糟，又怎么能谈得上写好整篇的文章呢?从这个角度讲， 要想写好篇章，提高篇章的质量，也必须要在打好写句基础之上，下大 功夫，着力练习写好段落，以“段落”带动“篇章”。这是一个稳妥的、 见效又快的途径。忽视段落，力图以“篇章”带动“段落”，或跨过“段 落”，由“句子”直越“篇章”，一蹴而就，这些都是本末倒置的，是不可取的。

　　掌握写段基本要求，写好段落，要从“学习围绕一个意思写”、“学 习按照一定的顺序写”、“学习抓住特点写具体”、“想好了再写”这 几方面做起。

　　14.学会围绕一个意思写

　　段落是构成一篇文章的最基本的“结构单位”，这是大家已经知道 的。从内容上讲，构成一篇文章的各个段落，又是一个个小的、相对独 立的“意思单位”(因为在写整篇文章时，人们就是依据这一点，来把

　　全文分成若干个自然段的)。 这就要求我们，在写一段话时，要紧紧围绕一个意思来写。例如：

　　写人，要紧紧围绕人物某一方面品质或特点来写;记事，要紧紧围绕事 情中某一个情节或场面来写;写景状物，要紧紧围绕它的某一个特征来 写。

　　大家读读下面这段话，想想全段是围绕哪个意思来写的：我才八岁， 戴眼镜已经两年多了。戴着它痛苦极了!我最喜欢看电视剧，看少儿电 视节目。可爸爸妈妈都不让我看，说我眼睛不好就是因为彩电看多了。 我还喜欢上体育课，真希望能尽情地跑啊跳啊，但总怕把眼镜碰坏。有 一次，全校跳绳比赛，就因为我的眼镜掉在地上，没能得第一名。还有 一次我参加艺术团绘画比赛，由于眼镜框松了，我只好用一只手扶着眼 镜继续画，结果比赛结束的铃声响了，我还没画完呢。唉，我什么时候 告别这讨厌的小眼镜呢?

　　这段话，是紧紧围绕“戴眼镜痛苦极了”这个中心意思写的，是从“不能看电视剧”、“不能尽情地跑啊跳啊”、“影响了绘画比赛”成绩这三个方面来记叙的，内容非常集中。

　　可是有的同学在写段时，也常常出现这样的问题：本来知道要紧紧 围绕一个意思写，也想围绕一个意思来写，可是却把与这个“意思”无 关(或关系不大)的句子或内容也写了进去。这一点，要特别引起大家 的注意。同学们读读下面这段话，想想哪些语句偏离了全段的中心意思： 谢晶同学是热心帮助别人的好干部。小华病了，她陪小华去医院看病。叶苹忘了带水彩颜色，她把自己的借给叶苹用。她对人很有礼貌，见到每位老师都主动问好。一天下午，她走在路上，看见两位农民伯伯吃力地拉着一辆装满蔬菜的板车，就急忙跑上去帮着推。她还是全班学

　　习成绩最好的同学呢!显然，谢晶同学“热心帮助别人”是全段的中心意思。段落中写谢

　　晶陪小华去医院，把自己的水彩颜色借给叶苹，帮助农民伯伯推车，这些都是她“热心帮助别人”的具体事例。这些内容同这段话所说的主要意思是一致的。而写她对人有礼貌、学习成绩好，虽然这也是她的优点， 但与“热心帮助别人”这个主要意思无关，因此应该删去。

　　这就再次提醒我们：写前，要想好段的中心意思;写的过程中，要紧紧围绕这个“意思”展开。这样写出的段落，内容才集中、明确。

　　【思考练习】

　　(1)写一段话，为什么要围绕一个意思写?怎样才能做到围绕一个 意思写?

　　(2)围绕“老师对我真好”这个意思写一段话。

　　15.学会按一定的顺序写

　　围绕一个意思来写，这是写好一段话的前提条件。那么，怎样围绕 这个“意思”展开来写呢?总不能胡乱地东一句、西一句的吧!这就涉 及到一个采取什么“段式”结构的问题，即怎样安排段落中句子之间“顺 序”的问题。文章是思路的反映，段中各句之间也总要有个顺序。写一段话若能够做到有顺序，写整篇文章要做到“言之有序”也就不难了。 自然段的段式结构特点与“句群”相同，常用的段式有：

　　①顺承式。即按照事情发展的先后顺序连句成段。②时间推移式。即以时间推移的 自然顺序为主线连句成段，安排段落的层次。③空间转换式。即按照方 位，处所转换顺序来记叙，连句成段。④递进说明式。即全段围绕中心 意思，分两层或几层来记叙说明，各层意思逐步递进，一层比一层深入。 除此之外，还有并列陈述式、转折强调式、对比说明式、补充说明 式、问答式、因果式(先因后果，或先果后因)、悬念引读式、倒叙式、 总分式(先总后分、先分后总或先总后分再总结)、概具式(先概括后具体，或先具体后概括)等。

　　这么多构段方式，写段时具体采取哪种(或几种)形式呢?这就要依据实际情况，根据所写的内容来确定。 大家读读下面这段话，看看作者是按照怎样的顺序来安排层次、安排句子的： 碧云寺坐西朝东，依山叠起，有六层院落。那里松柏参天，清幽、

　　壮观。到了那里，先要进山门。山门的石桥前有一对石狮，雕刻得很精 细，虎视眈眈的，据说已在这里守卫了五百多年。过了山门往南跨院走， 那里有个罗汉堂，里面塑着五百尊木质金漆罗汉和七尊神像。活佛济公 的像与众不同，塑在梁上。他们神态各异，栩栩如生。回过身来进北跨 院，那里别有一番景象。叮咚的泉水从山石中流出，汇成小池，清澈见 底。池边叠着奇形怪状的山石，十分有趣。池上有桥，池旁有亭，它们 好像都在专心地聆听泉水的歌唱，这里叫水泉院。再往北走是一个大殿， 现在被开辟为孙中山纪念堂。过了纪念堂是金刚宝塔院，玲珑华丽的汉 白玉石塔耸立其间。塔身高 30 多米，有石阶可盘旋而上。塔座正中有个 洞，这里葬有孙中山先生的衣冠。塔座周围有雕刻精美的佛像、浮雕， 好像在向人们娓妮地讲述着过去的故事。

　　小作者先总写碧云寺“清幽、壮观”，然后按照处所转换顺序(山 门石狮→南跨院的罗汉堂→北跨院的水泉院→再往北的孙中山纪念堂→ 纪念堂后面的金刚宝塔院)，逐层进行描述。正因为作者记叙得清楚、 有序，才使人读后就如同跟着作者亲自游览了一遍。

　　【思考练习】

　　(1)为什么要按照一定的顺序写?常用的构段方式有哪些? (2)用“早晨，我背着书包去上学”开头，最后用“我高高兴兴地 走进了学校”结束，写一段条理清楚的话。