21.学会把人物的语言写具体

　　写人记事时，常要描写人物的语言。因为，语言是心灵的“门户”， 语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。这就 需要我们掌握把人物语言写好、写具体的方法。

　　怎样把人物的语言写好、写具体呢?下面的这段话，会给我们许多 提示：

　　我哭着，哭着，听到有人走了进来，回头一看，原来是继父，便把 头扭向一边。他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说：“丽敏，你的心情我理解，这都不怪你。以后我哪儿做得不对，你尽管提出来，别闷在心里。不过，我相信我会做一个比你想象的要好得多的爸爸。”

　　听了这些话，我张嘴想说点儿什么，可是，话到嘴边又缩了回去。

　　(1)描写语言，要真实、准确，符合人物的身份和特点。 由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟 等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的，这就如同每个人的 长相一样。语言描写，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形 象。所以，描写语言，就一定要真实、准确，符合这个人物的身份和特 点。这是把人物语言写具体的重要前提。例段中的小作者，就很好地做 到了这一点。她所描写的继父的语言，合情入理，与当时的情景很贴切; 真诚坦直，朴实无华，非常符合劳动人民的身份;善解人意，饱含爱抚之情，充分体现出劳动人民为人的特点。 同学们在描写人物语言时，最爱犯的毛病就是“众口同腔”，或不 看写作对象，想当然，用描写小弟弟的语言来描写老爷爷，用描写老奶 奶的语言来描写小姑娘，用描写知识分子的语言来描写劳动人民，等等。 其实，这并不是你描写的人物在说话，而是让他们说你设计的话。这是错误的。

　　(2)描写语言，不但要写清人物都说了什么，还要写出人物是怎么 说的。

　　在描写人物语言时，既注意写清人物都说了什么，又重视具体写出 人物是怎么说的——说话时的声音、语调、神态、动作等。这对刻画人 物，更好地表现人物特点，是极为有用的。如：例段中，“他在我身边 坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说”，这是小作者在描写继父说话时 的动作、神态。这些语句，与说的内容互相映衬，真切而生动地表达出 继父对“我”的关怀、爱怜。

　　【思考练习】

　　(1)怎样把人物的语言写具体?为什么说“众人同腔”或让文中人 物说你(作者)设计的话都是错误的?

　　(2)回忆一下老师表扬自己的情景，饭桌上家人对话的情景。然后， 任选一个内容写一段话，要求把人物的语言写具体。

　　22.学会把人物的行动写具体

         行动，包括动作、行为两个方面。动作，指人物一举一动的活动， 如：抓、拉、扯、跑、踏、看、听、闻、说等;行为，指人物一连串的 动作，表现为一个过程，如赛跑的过程、钓鱼的过程、做游戏的过程等。 行动，是人物性格、情感、品质、思想的具体表现。看一个人，不 光要听他是怎么说的，还要看他是怎么做的。因此，行动描写是直接刻画人物形象，展现人物精神面貌，把人物写“活”的又一重要手段。 怎样把人物的行动写具体呢?大家读读下面这段话，看看你能否悟出一些方法。

　　小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎着书包走进学校，看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道：“糟 了!”他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑。“小磊，怎么又回来 了?”妈妈问。他也顾不上回答，三步并作两步奔回自己的房间。屋子 里乱糟糟的，连被子还没叠呢。“毛笔，毛笔!”他找了柜子又翻抽屉，， 总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢?他猛然想起上次大字课回 来，他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。他提起瓶子，一股臭味扑鼻而来。 原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒 掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴，椅子翘 着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗， 一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦 雀无声了。

　　(1)描写人物行动要准确。 这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。 不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的; 人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。很简单的事例：男生 吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的;三伏天，半天又没喝到一口水， 此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们，在描写 人物行动时，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写，抓住 人物在特定情境中行动的特点写;实事求是，人物是怎么做的，就怎么写，真实地反映生活实际。 如：例段中“拎着书包走进学校”，“用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑”，“三步并作两步奔回自己的房间”，“抄起桌上的笔墨， 夹着瓶子奔出家门”等，这些行为、动作描写准确贴切，生动、形象地 刻画出一个既淘气又毛手毛脚，生活和学习缺少条理的同学的形象。

　　(2)描写人物的行动要细致。

　　①人物的行为都不是孤立的，都是由若干连续的动作组合而成的。 要把人物的行动写具体，首先要对人物的行为进行“分解”、展开—— 先怎样，又怎样，最后怎样。想好以后，再按照这些动作的先后次序， 逐一地、有条理地、连贯地写出来。当然，描写要有目的，事先要想好 为什么写这个动作和那个动作，而不能一股脑儿全写出来。

　　如：例段中，作者把小磊回家取写字用具的经过分成“发现没带用 具、回家去取→找柜子、翻抽屉→返回学校”这三层，每一层又都将行为作了细致的分解;然后一层一层地、有顺序地进行描写。这样，整个 经过既顺畅，又具体。

　　②在描写每一个动作时，不但要写清人物做了什么，还要写出人物 是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——写出人物动作表现时的神 态、语言、心理等。“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”， 这些都是人物动作描写的内容。把这些内容写清楚，人物的动作描写自 然也就具体了。

　　如：例段中，“三步并作两步奔回自己的房间”、“气喘吁吁地跑 进校门”这两个短句，“奔回”、“跑”是写做什么，“三步并作两步”、

　　“气喘吁吁”则是写怎么做，在什么情况下做。这样，把动作写具体了， 人物急促、慌乱的形象也就活灵活现、跃然纸上了。

　　【思考练习】

　　(1)为什么要把人物的行动写具体?怎样把人物的行动写具体?描 写时要注意什么?

　　(2)观察妈妈是怎样炒菜的，或自己亲自试一试。然后写一段话， 要求把人物的行动写具体。

　　23.学会把人物的心理写具体

　　心理，又叫心理活动，指的就是人物想些什么，是怎么想的。心理 描写，就是对人物思想活动和内心世界进行描写。它可以直接揭示人物心理活动状态，是直接刻画人物、把人物写真写活的又一重要方法。 描写人物的心理，又分描写自己的心理和描写他人的心理这两种形式。

　　(1)把自己的心理活动写具体。 作文时，无论是主要记叙自己亲身经历的事情，还是写自己看到的、听到的、想到的内容，往往都需要描写自己的心理，用来展示自己心理 活动的经过，或是为了烘托主要人物，提高文章的感染力。

　　因为自己最了解自己，心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，所 以写自己的心理活动是比较容易的，可以直接采取“我想”的方式写出 自己的心理活动。只是要注意：描写时，既要写出自己“想什么”，还 应写清“怎么想的”，“为什么这么想”。这样，就把自己的心理活动 写清楚、具体了。另外，要写出深层的、真实的心理，避免口号化，表 面化，遮遮掩掩。

　　大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把自己的心理活动写具体的：

　　正当我和爸爸谈论着马路上过往的一些名牌小轿车时，只见一位看 自行车的老奶奶正艰难地弯下腰，去捡我刚才扔掉的冰棍纸和软包装盒。 这一举动顿时使我惭愧不已，想立刻跑过去对老奶奶说些什么，可又实在觉得不好意思。唉，算了吧，下次不再随便扔了不就行了。我心里默 默地想着。此时，我也无心再去观赏那些名牌小轿车了，只是往前走了 几步，端详着这位头发花白、脸上布满了皱纹、大约六十多岁的老奶奶。 她身子比较单薄，背有点驼，但显得很精神。我在想，这么大年纪了，还在用自己的微薄之力为社会做着贡献，真了不起;再想想自己，只图个人方便，却给别人带来了麻烦，惭愧之情不禁油然而生。

　　这段话记叙的是小作者看到老奶奶艰难地弯下腰，去捡“我”扔掉 的废弃物时，心里想的内容。作者不但写出了自己想什么(想认错可又 不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己图方便，给 他人带来麻烦)，而且写清了怎么想的(心里默默地想)，为什么这么 想(见老奶奶捡自己扔掉的废弃物，惭愧不已)，真实地表达出了自己 内心的思想活动。

　　(2)把他人的心理活动写具体。 因为我们不可能钻到人家的脑子里，所以要描写他人的心理活动就比较难了。怎样把他人的心理活动写具体呢?尽管他人头脑中是怎么想 的，我们无从知晓，可是人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话 语、行为举止等方面表现出来。从这个角度讲，具体描写他人心理活动 的方法又是多种多样的。如：可以通过具体描写人物的表情神态来反映 人物的心理活动;可以通过具体描写人物的语言来揭示人物的心理状态， 特别是通过具体描写人物的“自言自语”，让人物直接倾吐自己的内心 世界;可以通过具体描写人物的动作，尤其是一些细节的动作，来揭示 人物内心隐蔽着的微妙的感情。除此之外，还可以采取描写人物幻景的方式，来具体展示他的心理活动。 大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把人物的心理活动写具体的：

　　有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。我说：“亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧。”他又摇头又甩胳膊，“不要，不要!”接着就哭起来。妈妈看见了，对大家摆一摆手，大家就若 无其事地各做各的事。他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是是注意他。他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上。我竭力不让自己笑出声来。他 把大家扫视了一遍，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。以后我再做 功课，亮亮也不要钢笔玩了。

　　这段话，写亮亮先是撒娇，继而以哭为手段要大人答应他的要求， 最后见哭不能生效，只好“自己拉着小汽车玩去了”。作者通过具体描 写小孩的行动(摇、甩→哭)、神态(捂→偷看→移)，逼真地写出小 孩的心理特点，反映出亮亮真是个聪明淘气、活泼可爱的孩子。

　　【思考练习】

　　(1)心理描写分哪两种形式?怎样把自己的心理活动写具体?又怎 样把他人的心理活动写具体?

　　(2)以“我听到表扬之后”或“××生气了”为内容写一段话，要 求把人物的心理活动写具体。

　　24.学会把场面写具体

　　场面，就是在特定的场地上，在一定的时间内，人们各种各样的活 动画面。因为人总是活动在一定的环境和场合之中的，所以无论写人， 还是叙事，都离不开描写场面;若是写集体活动，描写场面就更是重要。 好的场面描写，可以推动故事情节的发展，烘托气氛，细致、形象和生动地表现人物，为全文增添色彩，给人留下深刻的印象。 怎样把场面写具体呢?大家先来读读下面的内容，这两段话会给我们很多提示： 这天下午，上了两节课后，董老师一声招呼：“走哇，下楼玩会儿去!”同学们都说笑着下了楼，来到了大操场。我问董老师：“老师， 今天又有什么新花样呀?”董老师笑着说：“踢足球，跳皮筋。”男生 一听，高兴得手舞足蹈，女生却说：“还是老一套!我们以为有什么新 花样呢?”董老师神秘地说：“今天可不一样，今天哪，女生踢足球， 男生跳皮筋!”听了这话，我们女生高兴得蹦起有三尺高。

　　老师拿来球，女子足球大战就这样开始了。我们十几个“疯”丫头， 追着足球跑，就像盘子里的炒豆，一会儿又滚到这边，一会儿滚到那边。 虽然我们的技术太糟糕，但都非常卖力气。小个子蔺琳最勇敢，像个男 孩子在场内横冲直撞，可她的脚丫子连球皮都没踏着，只好空跑一场， 不一会儿就大汗淋漓，成了个小花脸，那样子真滑稽。平时文质彬彬的 刘爽，这时也像个野小子用力地冲杀，球到了她脚下，她甩开脚，使劲 猛踢，“砰”的一声，球就飞了出去，瞧她那架式，多像个女球星。

　　这两段话中的第二段，描写的是女生踢足球的场面，写得非常具体。 为什么呢?

　　(1)明确交代出了时间——“这天下午，上了两节课后”。

　　(2)写清了活动(或事情发生)的地点——“楼下的大操场”。

　　(3)有具体的人物——老师、学生。

　　(4)详细记叙了人物的活动(或事件的情节)——我们不常踢球， 也不会踢球，简直是一场瞎跑、乱跑。

　　在详细记叙情节经过时，作者又特别注意做到有点有面，点面结合。 写“面”(大家怎么踢)——大战开始了，“我们十几个‘疯’丫头， 追着足球跑，就像盘子里的炒豆，一会儿滚到这边，一会又滚到那边?? 但都非常卖力气”，比喻生动、贴切。写“点(个别人怎么踢)——“小 个子蔺琳最勇敢，像个男孩子在场内横冲直撞，可她的脚丫子连球皮都 没蹭着??平时文质彬彬的刘爽，这时也像个野小子用力地冲杀??”， 作者抓住主要人物的特点，以生动精练的语言，细致、形象地进行描述， 突出了人物的精神面貌和个性特点。

　　综上所述，要把一个场面写具体，就必须要写清时间、地点、人物、 情节这四方面内容。其中，“地点”要写清，它好似舞台，人物和情节 都在这块地方进行着;“时间”要写清(或让人能够悟出)，历时要求 要短，是动人的“一幕”，长时间发生的事通常不称为场面描写的范畴; 人物和情节，是记叙的重点，整个场面描写，要以人物的活动为中心，

　　“点”与“面”要紧密结合。

　　【思考练习】

　　(1)场面描写具有什么作用?如何把场面写具体?

　　(2)除比赛的场面外，还有联欢的场面、工作的场面、友爱的场面、 悲痛的场面、学习的场面、生活的场面??任选一个场面，具体地写下 来。

　　25.想好、说好了再落笔

　　大家懂得了作文就是用笔来说话，说什么就写什么，怎么说就怎么 写;认识到了凡是会说话、会写字的人就会写文章。当然，我们也不能 只停留在这一点上。有的同学说起话来颠三倒四，丢三落四，没用的话 说了一大串，非说不可的倒忘记说了，句子结结巴巴，不通顺，不完整， 还有的词语用得不确切，??毛病很多。把这样的话写下来，简直是一 篇糊涂文，叫人看不明白。这也是不行的。要逐步提高自己说话、作文的质量和水平，让人称赞、羡慕。 大家读读下面这段话，想想段中还有什么问题：

　　初夏，我家 20 多棵草莓秧上，结满了大小不等、身披绿衣的草莓。 爸爸隔几天就要给它们浇浇水。草毒开始是青绿色的，慢慢地就长成了 青中带红的草莓，最后变成一个个鲜红的大草莓。草莓像一座座圆形的 宝塔，仔细看，它表面上好像粘着一身芝麻粒，还长着一根根不容易被 人发现的小毛刺儿。远远望去，那鲜红的大草莓就像一群爱美的小女孩， 个个穿着红红的衣服，红得是那么可爱，十分好看。我看着这些成熟的 草莓直流口水，便把熟透的草莓摘下来放在盘子里，洗净，让爸爸、妈 妈、姐姐都来吃。我拿起一个草莓轻轻地咬了一口，马上露出鲜红的果 肉，流出酸中带甜的汁水，咽下后，嘴里甜津津的，怎么吃也吃不够。

　　这段话共有七句。第一句中“大小不等”一词应删去，因为大家都 知道;“身披绿衣的”这几个字也可以去掉，因为与下面的内容有重复 之处。第二句应全部删除，因为这段话主要写的不是怎样管理草莓秧。 第三句与第四句颠倒一下顺序才好，这样上下句内容才贯通。第五句比 喻不恰当，因为无论怎么看，“鲜红的大草莓”也不像“爱美的小女孩”，更何况是“远远望去”呢!

　　“段”是由“句”到“篇”的过渡。因此，在练习写段这个时期， 就必须要打好基础，养成先“想”再“说”、“说”好再“写”的习惯。 这是最重要的，也是行之有效的方法。具体地讲：

　　在写一段话(尤其是比较长的段落)时，一定要认真想一想：这段 话主要想写什么，打算分几层意思来写，层与层之间应该怎样连接;在 写每一层(特别是重点层)时，又要认真想一想：这层需要写几句话， 哪些话非写不可，不写别人就不明白，哪些话可以不写，先写哪句话， 后写哪句话，句与句之间应该如何承转;在写每一句话时，还要认真想 一想：这句话到底应该怎样写才恰当，才清楚明白，运用什么词语才最 贴切。

　　想好之后，要按照次序、条理，反复、认真地说一说，说到能让别 人明白、让自己满意为止。然后，再把前面说的内容照实写下来。

　　做到先想后说，说好了再写的要求，并能持之以恒、养成习惯，同 学们的写段水平就会迅速跨上一个新的台阶。

　　【思考练习】

　　(1)为什么要养成“想好、说好了再落笔的习惯”?怎样做到想好、 说好了再落笔的要求?

　　(2)运用修改符号在原处认真修改一下本文中的例段，然后誊写下 来。