41.要选取典型的材料

　　典型，意思是“具有代表性的”;典型的材料，指的就是具有代表 性的材料。那么，怎样的材料才算是“具有代表性的材料”呢?概括地 讲有两点：一是这个材料能表现、突出中心思想;二是这个材料能代表 其它的材料——选取其它任何材料而不选这个材料不行。可见，选取典型的材料作文，可以节省笔墨，使文章短小而精悍、有力。 在小学语文教材中有这样一篇文章，题目是《忆铁人》。这是一篇 写人的文章。文章先概括地写铁人王进喜关心群众，时刻把群众的冷暖 放在心上。接着，便具体记叙有一天他去托儿所查看这件事。他听到孩 子的哭声，便急步推开保育室的门进去，并且狠狠地批评了那位阿姨; 在回去的车上，当得知批评错了，身为钻井指挥部副指挥的王进喜，立 即让车调头回去，当面向那位阿姨赔礼道歉;这还不算完，晚上他还为 此事万分不安、自责不已，夜都很深了，还在辗转反侧、难以入睡。只 这一件事，就足以表现出铁人王进喜“关心群众、勇于自我批评、严格要求自己”的高尚品质，无需再举他例。 大家再读读下面这篇短文，想想文章写得怎么样?所选的材料是否典型：

　　我的二婶儿

　　我的妈妈非常孝敬瘫痪的奶奶，这在全村是出了名的。可是凭心而 论，在孝敬奶奶这一点儿上，妈妈比起我的二婶儿来，还差得远呢!

　　做好了饭菜，二婶儿总是先把奶奶扶到桌前，把好吃的菜拉到奶奶 一边。新买来席梦思床垫，二婶儿让二叔先给奶奶铺上，好让奶奶躺在 床上能舒服一些，换下来的木板床他们自己用。为了让奶奶的皮肤保持 清洁，二婶儿每周给奶奶擦一次身，从里到外换洗一次衣服。

　　有一天，我去二婶儿家，见二婶儿正背着奶奶走下楼来。我问这是 要去哪儿，二婶儿说：“前几天天气不好，今天好不容易晴天了，我背 奶奶到楼下晒晒太阳。”二婶儿把奶奶背到楼下，轻轻放在小凳上，让 奶奶坐稳。随后，二婶儿又上楼拿来梳子，端来一盆温水，坐在奶奶身 旁，一边和奶奶谈着家常，一边为奶奶梳头、洗脚。梳洗完毕，二婶儿 又把奶奶的腿托起来，平放在自己的怀里，认真地给奶奶剪起趾甲。看 着二婶儿的动作、神态，真像是在雕刻一件十分精细的物品。我说：“二 婶儿，我来给奶奶剪吧!”二婶儿抬起头，笑着说：“我来吧!等我的 眼睛花了，再由你来为奶奶剪。”

　　多好的二婶儿啊，我真为奶奶有这样的好儿媳自豪、高兴。

　　本文太感人了，所选材料太典型了。仅二婶儿背奶奶晒太阳，为奶 奶梳头、洗脚、剪趾甲这一件事，就足以表现二婶儿无微不至地孝敬奶 奶的高尚品质。它比选取其它十个、二十个材料更能说明问题;除这个材料之外，再多选取哪怕只是一个材料，都是多余的。 这再次提示我们：在选取作文材料时，务必要增强“典型”意识， 无论是选取真实的、熟悉的、新颖的材料，还是选取独有的、感受深的、藏匿心底的材料，都要与“典型”挂钩，都必须是典型的材料。

　　【思考练习】

　　(1)什么是典型的材料?作文时为什么要注意选取典型的材料?如 何选取典型的材料?

　　(2)写一位自己最尊敬的人，要求选取典型的材料来表现人物，自 拟题目。

　　42.要善于选取生活中的小材料

　　什么是小材料?小材料，指的就是日常生活中的小事——场面小， 人物少，时间短(是“一幕”或“一个时刻”)，情节简单。

　　有的同学认为：作文的材料必须是惊天动地的大事;什么见义勇为 啦，舍己救人啦，拾到巨款主动交还失主啦等等，只有这些材料才值得 写。他们不够重视或根本看不起日常生活中那些琐细的小事，认为这些“针头儿线脑儿”的小材料，既俗气，平淡无奇，又缺乏新意，不值得 写。于是，就出现了这样的现象：作文课，特别是考试、参加作文竞赛， 一遇到作文题目，就绞尽脑汁去搜寻“大材料”;搜寻不到，就捕风捉 影、夸大其辞，真真假假，半真半假，真中掺假，甚至挖空心思去进行 编造、无中生有，或套背优秀作文选中的文章，将其改头换面。这样做， 既害人，也害己。

　　作文时，的确是要重视选取那些典型的、最能表现中心的“大材料”， 这些，前面都已讲过;生活中那些琐碎的小事，也的确不是都能够作为 写作材料而入文的。但是，有一点必须要澄清——决不是所有的小材料 都不值得写。

　　生活中有许许多多，垂手可拾的材料，虽然很小，但往往含有丰富 的韵味，能够以小见大、发人深省，能够反映出很深刻的道理;有的还 像晶莹的宝石，闪烁着光芒。比如：饭桌上，爸爸总要先吃上顿剩下的 饭菜;妈妈舍不得自己买件新衣服，却舍得花大钱为我买课外读物，让 我参加课外兴趣小组;原来爸爸反对我养花，把我栽在院中的花全给拔 了，种上了玉米、豆角，好帮着维持生活、填饱肚子，可今天爸爸却找 来花种督促我在院中养些花草，美化环境;垃圾筒堵了，人们捂着鼻子 上下楼，好像谁都没有看见;楼道中放着火炉，炉上炖着肉，把墙壁上“楼内禁止生火、摆放杂物”的通知熏得变了模样;?? 这些都是我们司空见惯的小事，也可以说都是“心中有而笔下无”的小材料。这些小材料果真俗气、“没意思”吗?真的“不值得写”吗? 大家再来读读下面这篇小文，体会一下小材料的魅力：

　　老师妈妈

　　这天中午放了学，我回到宿舍里，咦，我的被褥呢?一个同学告诉 我说：“刘老师把你的被褥抱走啦!”我一听，心里想：糟了，老师一定发现我尿床了。 我来到刘老师宿舍，只见刘老师戴着老花镜正在拆我的被子呢!我走过去，低声说：“刘老师，是??是我不好，我??”刘老师打断我 的话，安慰我说：“没关系，你还小。”听了老师的话，我不害怕了。 老师又把我拉到身边，小声说：“来，告诉老师，你在家尿床不尿床?” 我不好意思地说：“在家，半夜里妈妈总是叫我起床上厕所，要是妈妈 不叫，我就会尿床。”刘老师听了说：“哦，昨晚怪没人叫你，从今天 开始，每天夜里我一定叫你起床上厕所。嗯，还有，晚饭时你少吃咸的， 少喝水。”说完就让我午睡去了。

　　躺在床上，清晰地听见刘老师洗被子的“吭吭”声，我久久不能入睡??刘老师，您真像我的妈妈。

　　这篇小文不足 400 字，情节简单至极，只写了刘老师的四个动作(抱→拆→拉→洗)，说的四句话，但却淋漓尽致地表现出刘老师对学生体 察入微、关怀备至的高尚品德。难怪小作者躺在床上，久久不能入睡， 真切地发出“刘老师，您真像我的妈妈”的心声。

　　生活中平凡、朴实而富有深意的小材料俯首皆是，随手可拾。这些 小材料，我们熟悉，容易写好，写起来又节省时间，何乐而不为呢?因 此，希望同学们作文时，要特别重视选取自己生活中的小材料来写，以 小见大;下决心扭转“大材料写不来、写不好，小材料又不写”的被动 局面。

　　【思考练习】

　　(1)什么是“小材料”?作文时为什么要重视选取生活中的小材料 来写?

　　(2)以《一件小事》为题，写一篇短文，要求能够做到以“小”见“大”。

　　43.作文，不能“就事论事”

　　读同学们的作文，常常会看到这种现象：原原本本地叙述所要写的 内容;叙述完了，文章也就结束了。全文到底要说明什么，表现什么，

　　读者无从知晓。 大家读读下面这篇习作，想想本文是不是存在这个毛病：

　　记爸爸和妈妈之间的一件事

　　我的爸爸、妈妈都是四十来岁的人了。他们脸上总带着笑容，平时 也很少吵架。可是一天晚上，他们却因为看电视吵了起来。

　　那是一个星期六的晚上，我们刚吃完饭，忙碌了一周的爸爸就迫不 急待地打开电视机，津津有味地看起京剧节目来。妈妈因为进修快考试 了，所以坐在里屋要抓紧时间看书、复习整理，准备考个好成绩。爸爸 看节目入了迷，把电视音量放得很大，不时还跟着节目唱上几句。这样， 使妈妈不能安静地学习。

　　于是，妈妈就对外屋的爸爸说：“你把声音关小点，最好别看了; 我得好好看看书，过几天就要考试了。”妈妈一连说了两遍，可是爸爸 没有行动，还是原来那样，可能是太爱看了。妈妈又到外屋催促，可每 次催，爸爸总是说：“你去看你的书吧，我这就把声音放小。”可是说 是说，爸爸始终没有把声音关小。

　　这下，妈妈可控制不住了，几步走到外屋，“咔”的一声，就把电 视机给关上了，然后又去里屋看自己的书。爸爸见此情景，也生了气， 站在外屋嚷起来。妈妈听爸爸正在骂自己，气就更不打一处来，也骂了 起来。就这样，他们越吵越厉害。

　　我在他们当中，劝谁，谁也不听，急得我直哭。最后没办法，我就 把大伯、大妈找来了。在他们调解下，这场家庭风波总算平息了。

　　全文内容具体，层次清楚，结构完整，语句也很通顺。只是读了文章后，大家能够看出小作者要表达什么思想感情，或要说明一个什么道理吗?是同情妈妈?是支持爸爸?还是要说明父母之间应互相体 谅???都看不出。

　　文章出现这种现象，原因就是作者写文时，缺少写作目的，也就是 没有想到为什么要作此文。

　　记叙文，内容必须要真实，但这并不是说记叙文就是简单地、原原 本本地记录生活中的具体事例。人们常说：言为心声。即语言是人的思 想的表达。因此，每写一篇文章，无论写人叙事，还是写景状物，也不 管篇幅是长是短，都必须要通过记叙具体事例或具体的描述，来表达作 者的立场、态度、爱憎分明的思想感情，即表达一定的写作目的、中心 思想——或说明一个什么道理，或表明自己的一个什么观点，或赞扬一 种什么品质，或批评、讽刺一种什么现象??总之，一篇文章没有中心 是万万不行的。

　　中心思想是文章的“灵魂”，它统帅材料。多么生动的材料，只要 没有中心，写出来的文章也只不过是一篇连缀起来的“流水帐”，毫无 意义。这就要求同学们，作文前务必要弄清此次作文的意图、中心是什么，不能盲目落笔;作文时，或直接、或含蓄地将文章的中心表现出来， 决不能只“就事论事”，无目的、“无所为而作”。

　　【思考练习】

　　(1)什么叫“就事论事”?作文出现“就事论事”现象的原因是什 么?作文为什么不能“就事论事”?怎样才能做到作文不“就事论事”?

　　(2)给《记爸爸和妈妈之间的一件事》这篇短文确立一个中心，然 后按照“作文不能‘就事论事’”的要求和方法，来修改原文。

　　44.作文，中心要明确、集中

　　中心明确、集中，指的就是中心思想要突出，贯穿全文，成为统领 全篇文章的核心。写文章，缺少“意”，原原本本地“就事论事”，这 不行;文章有“意”，只是不明确，不集中，既想表现这儿，又想说明 那儿，让读者如坠雾中，不知你到底要表现什么，说明什么，这也称不上佳作。 大家读读下面这篇短文，想想文章的中心思想是不是明确、集中：

　　我懂得了这个道理 今天，阳光和暖，微天拂面，真是一个上体育课的好天气。上课的 铃声响了，我们排着整齐的队伍，齐声向马老师问好。马老师对我们说：“从今天起，我们主要上单杠练习课。” 随后，马老师来到单杠前，双手握杠，轻轻地上了单杠。只见他一 会儿双手撑杠，倒竖蜻蜓，一会儿单手握杠，前后回环??同学们看得 出了神。当马老师下了单杠时，大家才想起叫好。我悄悄地对体育委员范鸿群说：“马老师可真有一手!” 接着，马老师边口述要领，边作示范动作，要我们学习上杠、下杠的动作。我练习了好几次都没有成功，心里灰溜溜的。后来，在马老师 鼓励和指导下，我终于学会了上杠、下杠的动作，心里真高兴啊!没有 老师指导，我怎么能学会这些动作呢?因此，我懂得了这样一个道理—— 只有虚心接受老师的指导，才能学到本领。

　　同时，我也懂得了，遇到困难不要怕，只要你勇敢，而且掌握了克服困难的方法，困难就会向你投降，胜利是属于勇敢的人的!

　　大家一定看出来了，本文的中心思想有两个：一是“只有虚心接受老师的指导，才能学到本领”;二是“遇到困难不要怕，只要你勇敢， 而且掌握了克服困难的方法，困难就会向你投降，胜利是属于勇敢的人的”。显然，文章的中心思想不明确，不集中。作者到底想要说明什么 呢?读者无从知晓。这便严重影响了文章的质量。

　　中心思想是作者通过记叙的内容所要表达的写作目的，是文章的“灵 魂”，是贯穿全篇的“统帅”。作文或真切表达自己的志向、兴趣爱好， 或强烈抒发自己的喜怒爱憎情感，或着意体现时代的精神风貌??总之， 中心思想要明确、集中，最好不要既想表现这个，又想说明那个。

　　怎样才能做到中心明确、集中呢?以下几点要特别引起同学们的注意：

　　(1)深刻理解中心思想明确、集中的重要性。“中心明确、集中”， 这不光是写作文的重要要求，也是写好作文的一个重要诀窍。中心越明 确、集中，写作精力和主攻方向就越集中，作文就越容易写好。没有靶 子，就难以练出百发百中的好射手;中心不明确、集中，也就很难写出 有重点、生动感人的好文章。另外，也只有中心思想明确、集中，写出 的文章，读者才容易读懂、爱读，并从中受到启发和教育。这就需要同 学们作文时，对“中心明确、集中”这项要求，要给予高度重视。

　　(2)动笔作文之前，务必要先明确文章的中心思想。比如命题作文：

　　若题目已经限定、揭示出中心(这种情况是个别的)，下面只需要直接 围绕中心选取好的材料就是了。如果题目没有限定、揭示出中心(这种 情况是普遍的)，审题、选定材料之后，紧接着就要依据材料的具体特 点，确定出文章所要表现的中心思想。也就是动笔作文之前，不仅要确 定出文章“写什么”，还要明确“为什么写”。不能选好材料后动笔就 写，写后再说，有什么就算什么;否则，中心思想自然是含糊其辞，难 以明确、集中的。

　　(3)小学生作文，一篇文章最好只确定一个中心，不能多中心。多 中心，也就意味着没有中心了，文章也就成了“流水帐”，成了一盘散 砂，“灵魂”也就立不起来了。就说《我懂得了这个道理》一文，如果 只选定其中一个中心，习作的中心思想也就明确、集中了。

　　【思考练习】

　　(1)中心明确、集中指的是什么?为什么中心要明确、集中?作文 时，怎样才能做到中心明确、集中?

　　(2)给《我懂得了这个道理》一文选定其中一个中心思想;接着想 一想：文中哪些内容与中心思想关系密切要具体写，哪些内容与中心思 想有关系但不密切要简略写，哪些内容与中心思想无关不要写;然后动 笔修改原文。

　　45.要学会立意、提炼中心

　　遇到或选取到一个作文材料，认真思考此材料到底都可以表现、说 明什么，自己决定准备用此材料来表现、说明什么，这个思考的过程，

　　就是提炼、确立中心思想的过程。 大家读读下面这个材料，想一想能从这个材料中提炼出怎样的中心

　　思想呢?或这个材料可以用来表现人物怎样的品质呢?

　　粗心

　　上星期的一天，早上妈妈跟要上班的爸爸说：“你下午回家的时候， 别忘了买点菜。”爸爸“是是是”答应着走了。下午 5 点多了，我和妈 妈在家里左等右等也不见爸爸回来。我对妈妈说：“爸爸再不回来，我 就到楼下的食杂店买面包。要不饿死我了。”我的话刚说完，就听有人 敲门。我想一定是爸爸。我跑过去把门打开一看，真是爸爸。爸爸手里 拎着一个大兜子，我想准是什么好吃的。我接过兜子打开一看，兜子里 全是作业本。我小嘴一噘说：“菜买了没有?”爸爸一拍脑门儿说：“呀， 我又忘记了。”

　　我说：“忘了，忘了，作业本怎没忘拿回来呢?”爸爸拍着我的头 说：“谁让我是老师?”没办法，我和妈妈只好买面包吃了。这都怪我 的爸爸粗心。

　　爸爸粗心，忘记了买菜，却不忘要批改的作业本。这样对比起来思 考，就不难发现，这个材料表现出了爸爸热爱学生，热爱工作，废寝忘 食的品质。

　　怎样确立、提炼材料中的中心思想呢?

　　(1)要了解“中心”一般所包含的内容。 小学阶段，“中心”一般包含以下几方面内容：①表现社会(或集体)的某种风尚或道德，如讲奉献、尊老爱幼等。②表明自己受到了什 么教育，明白了什么道理。③抒发自己某种感情，如对大自然的赞美， 对损公利己行为的痛恨，对一种事物的喜爱等。④表现他人的某种品质， 如关心同学、工作负责、生活朴素、刻苦学习、乐于助人等等。

　　(2)要养成认真推敲材料、探究“根源”的习惯。 发现或选取到一个作文材料之后，总要透过材料的表面现象，反反 复复地推敲、探究一番——这个材料能够说明、表现什么，多想几个“为什么”。这样，就把“意”从材料中提炼出来了。 如：

　　以前自己家里没有电视机，每晚总到别人家去看;好容易买了 一台 12 英寸黑白电视，全家人高兴得了不得;后来，家里又买了一台， 东、西屋各放一个，大人、孩子互不影响;现在，家里又新购置了一台29 英寸平面直角遥控大彩电，放在了客厅，那两台黑白电视机从此被冷 落了。这个材料可以说明什么呢?反复推敲、探究后，就可以得出这样 的认识：家人的生活要求、标准逐步提高→是因为家庭生活水平日益提 高→是因为国家改革开放、富民政策好。这样，材料的“意”就被提炼 出来了。

　　(3)要掌握写人记事、写景状物材料的一般的立意思路。

　　①拿到写人的材料，要着力挖掘、探究材料中人物的思想动机—— 他为什么这样说，为什么这样做，他是怎么想的，为什么这么想，寻找 出支配人物言行举止的思想根源，进而确定出这个材料可以用来表现人 物什么特点，是赞扬他某种好思想、好品质，还是批评他某种错误的思 想、行为。②拿到写事的材料，要着力探求事件中所包含的思想意义， 进而确定出这个材料可以用来说明什么——是能够正面说明一个什么道 理，给人以启迪;还是能够从反面说明吸取了一个什么教训。③遇到写 景状物的材料，要发自内心地体验自己对这些景物有怎样的情感，进而 确定出描写景物时要表达的思想感情。

　　(4)要培养自己对生活的敏锐的感受力，要善于思索，善于发现。 周围生活里本来存在着自身的规律和含义，谁也没注意它，看到它， 但经过你自己的观察和分析，比别人更早地认识了它，这就是“发现”了。发现，是提炼中心思想的一个重要方法。如：

　　有个小同学，她家过中秋节时，买了各式各样的月饼，可谁都 不爱吃。她妈妈包了香香的饺子，可谁也不多吃。这时，邻居送来几个 玉米贴饼子，大家却抢着吃。因为她家一、两年都没吃过玉米饼子了。 大家越吃越想吃、爱吃。她想到过去天天吃玉米饼子，一年难得吃上几 次饺子。现在天天大米、白面，倒又馋玉米饼子了。从这个变化中，她 发现了一个十分深刻的主题：国家的政策好，农民生活富裕了。

　　【思考练习】

　　(1)立意，提炼中心指的是什么?怎样确立、提炼材料的中心思想?

　　(2)读读下面这两个材料，想想各能表现什么中心思想，写出来。

　　①爸爸的工作是搞进出口贸易，主要负责东南亚地区进出口业务。 一天晚上，狂风呼啸，电话铃声响起，紧急告之一批货物滞留在港口。 爸爸二话没说，穿上大衣，匆匆走出家门。事后我才知道，爸爸如不及 时赶到现场处理，国家就要损失几百万元。

　　中心思想：__________________

　　②临近考试了，教语文的张老师发了高烧，但她仍然带病坚持上课。 同学们知道后，有的给老师搬椅子，有的给老师递上一杯热茶，有的帮 老师擦黑板??

　　中心思想：__________________