69.学会通过行动描写突出中心思想

　　“行为意表”——行动是人物性格特征、心理活动和思想品质直接 的外在表现;行动描写是表现人物精神面貌、把人物写“活”的重要手 段。这些，同学们都懂得。可是，同学们在通过行动描写来表现人物方 面，还经常会出现一些令人遗憾的现象。

　　具体表现在：或是通篇、整个段落只是平淡而空泛地叙述事情的始 末过程，缺少具体的人物行动描写，使文章不能给人以具体的形象感， 文中主人公的形象苍白无力，难以给人留下鲜明的印象;或是良莠不分， 也不管与表现中心是否有关，把人物的每一个动作一股脑儿地写进文章 中，致使文章拉拉杂杂，人物形象和文章的中心思想被淹没其中。

　　如何通过行动描写来表现人物、突出中心思想呢?大家读读下面这 篇短文，想想从中可以得到哪些启示：

　　发生在节日里的一件事

　　妈妈是个医生，平时工作可忙了。今天是国庆节，妈妈答应带我去 天安门看灯。刚刚下午四点，我就拉着妈妈迫不急待地走出家门。

　　忽然，一位穿着白大褂的阿姨匆匆忙忙地跑到我家，气喘吁吁地对 妈妈说：“来了一位重病人，正在心电图室抢救。”妈妈一听，急忙拉着我跑向医院。

　　一进心电图室，我就看见一位病人躺在床上，脸色苍白，不时发出 痛苦的呻吟。妈妈推来一台机器迅速连上了病人，按了开关。荧光屏上 显示出几道绿点，还一跳一跳的。我知道那是病人的心脏在跳动。妈妈目不转睛地盯着荧光屏。几位护士阿姨忙着给病人输液、输氧和吸痰。 忽然，荧光屏上的绿点不跳了。“不好，心脏停止跳动。”妈妈一步迈到病人身边，双手按在病人胸前，一下一下为病人做胸外按摩。心电图 室的气氛顿时紧张起来，可阿姨们忙而不乱。有的为病人量血压，有的 给病人做人工呼吸，还有的给病人打针??时间一分一秒地过去了，慢 慢地病人的心脏开始跳动了，病人睁开了眼睛。这时，妈妈才擦了擦头 上的汗，眼睛又盯住荧光屏。妈妈和阿姨们一直忙到病人情况平稳，被 送进了病房，才松了口气。

　　离开医院，妈妈拉着我在街上默默地走着，树上的彩灯照着妈妈疲 倦的身影。妈妈带着歉意对我说：“真对不起，没带你去天安门。”我 急忙说：“没关系，以后可以再去。”大街上灯火辉煌，从一家家敞开 的窗口不时传出阵阵欢笑声。我在心里说：“你们知道在这节日之夜有 多少人在忙碌吗?”

　　这件事深深地印在我的脑海里。我明白了，正是妈妈和千千万万的 叔叔阿姨们用自己的奉献精神，支撑着共和国的大厦。我长大了，也要 做一个像他们一样的人。

　　这是一篇十分生动、感人的文章，通过记叙节日里抢救危重病人一 事，赞扬了妈妈等一群人救死扶伤、讲求奉献、任劳任怨的精神品质。 在写作手法上：面对众人，作者着重写的是妈妈;在刻画妈妈的形象时， 作者又着重采用了行动描写，直接表现人物。“妈妈一听，急忙拉着我跑向医院。”“妈妈推来一台机器迅速连上了病人，按了开关。”“妈 妈目不转睛地盯着荧光屏。”“妈妈一步迈到病人身边，双手按在病人 胸前，一下一下为病人做胸外按摩。”通过这些行动描写，急患者之所 急、遇事沉着镇静、技术精湛纯熟的人物形象，便脱颖而出，淋漓尽致 地呈现在人们眼前。

　　这篇短文，提醒我们：

　　(1)在记叙事件、表现人物时，要依据材料的特点(即最适于运用 行动描写)，变作者自己空泛地叙述介绍为直接描写人物的行动，让人 物的行动去“说话”。这比作者自己唠唠叨叨的叙述更有说服力。

　　(2)要选择最能表现人物心理、性格特点，最能突出文章中心思想 的行动，纳入文章，进行具体描写。不能不分轻重，把人物所有的动作 都具体描写下来。

　　(3)在描写最能表现人物特点、突出中心思想的行动时，要写出人 物“做什么”，而重点是写清楚“怎样做”的。只有这样，人物的行动 才具有感人的力量。

　　当然，要做到以上几点，就必须要对生活中人物的各种行动仔细观 察，同时认真思考、理解不同的行动所反映出的人物的不同心理。这样， 在作文中通过行动描写来表现人物、突出中心思想，才会运用自如。

　　【思考练习】

　　(1)行动描写为什么要为突出文章中心思想服务?同学们在此方面 经常会出现哪些令人遗憾的现象?如何通过行动描写来表现人物特点、 突出中心思想呢?

　　(2)翻开一至两篇自己以前写人记事的习作，看看文中在通过行动 描写来表现人物特点，突出中心思想方面，有没有令自己“遗憾”之处。 如果有，动笔改一改。

　　70.学会通过心理描写突出中心思想

　　心理描写，是直接揭示人物内心活动状态的一种写法。跟语言、行 动描写相比，它更能直接表现人物的思想感情和思想斗争，不但可以把 人物写“活”，而且能使文章的主题思想表现得更加鲜明、突出。而读 同学们的习作，感到大家在运用心理描写方面，还有许多不尽人意之处。

　　主要的表现是：

　　第一，在写人(写他人)叙事(记叙自己亲身经历的事情)时，忽视心理描写，就事论事，没有写出自己在此事之前、之中、之后是怎么 想的。

　　第二，在写自己的心理活动时，口号化，表面化，有时又不惜弄虚 作假：明明自己心里没有那么想，却偏要写自己是那么想的;有时故意 抬高自己，把自己的思想写得挺高尚;为了衬托他人，有时却又成心贬 低自己，把自己的思想写得很肮脏。

　　第三，在描写他人的心理活动时，真的“钻”到了人家的脑子里， 把自己的心理强加在他人身上。

　　大家读读下面这篇短文，体会一下小作者是怎样运用心理描写的： 发生在家里的一件小事 一天晚上，我正在屋里写作业，忽然听到一件什么东西摔在地上，声音特别大。 原来是奶奶在收拾屋子时，不小心把暖壶打碎了，热水洒了一地。在厨房做饭的妈妈闻声赶到，一看，连忙问：“妈，您没事吧?”“没事。嗐，老了，不中用了。”妈妈让我把奶奶扶到沙发前坐下，然后赶 紧洗了洗面手，拿笤帚扫去了地上的碎片，又不声不响地用墩布把地拖 净。

　　不大一会儿，爸爸下班回来了。他见气氛有点不对头，就问妈妈是 怎么回事。妈妈悄声把经过告诉了爸爸。我想爸爸可能要埋怨奶奶一顿。 我想错了，爸爸走到奶奶跟前，关切地说：“妈，不要紧的。您伤着了 没有?”“我没事，忙你的去吧。”“妈，我看看您的手，烫着了吗?”妈妈也走过来，关切地问。奶 奶忙把手背了过去。我把奶奶的手伸给爸爸、妈妈看。只见奶奶的小手 指上划了一小道血口，流了血，血口的边缘很红。“妈，您怎么不早说 呢!我给您包上。”妈妈说完就找来纱布，小心翼翼地把奶奶的手包上 了。奶奶擦了擦眼睛，笑了。

　　屋里又恢复了平静。我真为妈妈、爸爸这样孝顺、关心老人感到高兴。

　　这是一篇清新秀美的小文，读来令人激动、钦羡。文章之所以能够 产生这样的效果，是因为字里行间充满了浓浓的情和意。而这一切，又 都是小作者善于描写人物心理、善于运用心理描写的结果。

　　文章中，通过描写妈妈、爸爸一系列的行动和语言，真实而准确地 表现出父母发自内心地对奶奶关切和体谅的心理;

　　通过描写奶奶的语言(“没事。瞎，老了，不中用了”“我没事，忙你的去吧。”)、动作(奶奶忙把手背了过去)和神态(奶奶擦了擦眼睛，笑了)，真切而生 动地写出奶奶由自责到激动、欣慰的心理。

　　文章中，还先后两次直接描写“我”的心理活动：先是猜想爸爸可 能要埋怨奶奶一顿，结果事实很快证明自己想错了;最后写“我真为妈 妈、爸爸这样孝顺、关心老人感到高兴”，既点明了文章的主旨，又抒 发了自己对爸爸妈妈、对温馨家庭的赞美和热爱之情。

　　从这篇短文的写作特点中，我们不难得出这样的结论：

　　(1)写人叙事时，要特别重视通过描写自己的心理活动来突出中心 思想。在写自己亲身经历的事情时，不但要写清事情发生发展的经过， 还要写出自己在做此事之前、之中、之后的心理，即写出自己为什么要 这样做。在记叙看到的、听到的人或事件时，也要把自己“摆进”文章 中去，通过描写自己的心理活动来推动故事情节的发展，以“我”的心 理映衬、烘托主要人物的品质，突出或点明中心思想。

　　(2)在叙事过程中，要如实地描写自己内心深处的活动。是怎么想 的，就怎么写，不虚伪，不造作，不夸张，不掩饰。要写出自己的童心、 童真。故意抬高自己(口号化、表面化)或成心贬低自己的做法，都是 不可取的。

　　(3)描写他人的心理活动时，要慎重、客观，不能以己之心，强为 人意。小学生作文，采用的大多是第一人称(以“我”或“我们”的口 气来记叙)的写法。由于“我”不能钻到他人的脑子中去看，所以采取 这种人称作文，就不能以“他想”的形式直接写出人物的心理活动;必 须要在描写人物言行神态方面下功夫，通过描写人物的语言、行动、表 情和体态，去揣摩、推测，这样才合情理，使人感到真实可信。

　　【思考练习】

　　(1)在运用心理描写表现人物、突出中心思想方面，同学们的习作 常会出现哪些不尽人意的现象?如何通过心理描写来表现人物、突出中 心思想呢?

　　(2)翻开一至两篇自己以前写人记事的习作，看看文中在通过心理 描写表现人物、突出中心思想方面，有没有“不尽人意”之处。如果有， 动笔改一改。