83.学会把自己“摆进”文章中

　　小学生，主要学写的是记叙文。而记叙文又要求必须写真人实事， 真景实物，即写自己看到的、听到的、想到的内容或自己亲身经历的事情。这就涉及到自己在文章中的位置的问题。 写自己的亲身经历(包括自己所做或经受过的事情)，“我”就是 文章中的主要线索，就是文章中的主人公(或主要人物之一)。因此， 文章中自然少不了“我”。同学们写这类文章，也不容易将“我”丢掉。 而在写自己看到的、听到的、想到的内容时：由于“我”居于文章 中的次要地位，已不再是文中的主要人物和记叙的核心。因此，同学们 往往忽略“我”的作用，甚至把“我”从文章中“抠”去，省略不写。这是极为错误的。 如，有的同学在写《我的老师》一文时，把老师的优点写得很充分，但是没有把作者自己和被写人(即老师)这种关系用事实表现出来—— 这位老师对“我”怎么样，有过什么接触、帮助，全文一字不提。这样 纯客观地来写一个人物，是不近情理的;“我”在文章中不出头露面， 也不会很好地写出老师在学生中的良好反映，尤其不切合文题中的“我” 字。

　　大家再读读下面这篇短文，想想本文在写法上是不是也存在这方面 的问题：

　　添 嘴 巴

　　今天上午第一节课，老师走进教室说：“今天咱们来玩一个添嘴巴 的游戏。”老师先在小黑板上画了一个娃娃头，这个娃娃黑黑的头发， 大大的眼睛，小小的鼻头，可惜就是没有嘴巴。老师说：“谁能把娃娃 的嘴添上?”郭岩第一个把手举了起来。老师先叫郭岩出来，用布把他 的眼睛蒙住，把他带到小黑板前。郭岩转了三圈后，拿起笔把嘴添在了 右腮帮子上，同学们都哈哈大笑起来。老师又叫了几个同学，这几个同 学有的把嘴添在了腮帮子上，有的把嘴添在了眉毛上，还有的把嘴添在了脸的外边，教室里笑声不断。 这时，老师说话了：“你们要动脑筋，不能瞎添。谁保证能把嘴巴添在合适的地方?”同学们都争先恐后地把手举起来。老师叫了王壮。 只见王壮走到小黑板前，转了三圈，但是很慢。他又用手在黑板上摸来 摸去，找到了中心点，用笔在鼻子处点了一下，好象觉得不对，又往下 移了一些，把嘴添在了鼻子的下面。这时，教室里响起了一阵掌声，一 片欢声笑语??

　　这篇短文写得很朴实、流畅，只是没有把“我”摆进文章中。“我” 尽管没有亲自到小黑板前去“添嘴巴”，可是参与了这个活动，活动中 也一定会有所表现、感受。而这些，文中只字未写，作者真成了“隔岸 观火”啦。

　　在写自己看到的、听到的、想到的内容时：“我”尽管居于文章中 的次要地位，但毕竟是文章中的重要线索，是文章内容的见证人;尽管“我”是文中的次要人物，但对渲染气氛、刻画主要人物的形象，却起着极为重要的烘托、陪衬作用;更何况全文要表达的总是“我”的喜怒 爱憎的情感。因此作文时，一定要学会把“我”摆进文章之中。记叙文 中，如若通篇不露一个“我”字，一般说来，这算不上是好文章。

　　【思考练习】

　　(1)写记叙文，为什么要学会把“我”摆进文章之中?为什么通篇 不露一个“我”字的文章，一般算不上是好文章?

　　(2)修改《添嘴巴》一文，把“我”摆进文章中。

　　七、认真锤炼语言

　　语言是文章表现形式要素之一。作者记叙的内容和要表达的思想感 情，都要通过语言这一载体来显现;文章好与坏，给人的第一感觉便是 语言的质量如何。足见，语言质量的高与低，仍然直接关系到文章的成败与优劣。 俄国人说：“语言不是蜜，但是可以粘住一切。”如何让语言牢牢粘住读者呢?这就需要我们反复琢磨，精心锤炼语言，在把语言写生动、 简练、明白等方面狠下一番功夫。

　　84.学习把语言写生动

　　能形象、逼真地反映客观事物，能淋漓尽致地体现出人物(包括作 者自己和文中其他人物)性格、兴趣、思想品质等个性特征，这样具有活力、能感动人的语言，就算是生动的语言。 如何才能做到语言生动呢?大家先来读读下面这篇短文，体会一下文中语言的特点，想想从中可以得到哪些启发：

　　国庆节之夜

　　“婧儿，快来看礼花!” 随着妈妈的招呼声，我跑到后阳台。哇!好漂亮啊!只见西面爆发出一朵绚丽无比的“花朵”。上上下下一色红，四周里凹外凸，真像一朵正在开放的花朵啊!看，东面有一个白点，在空中徐徐上升，上升??在引人注目的地方，爆发出一朵洁白的花。那婀娜多姿的形态，那玉洁冰清的外表，怎么看都像是一朵盛开的玉兰花。瞧，“玉兰花”开始缩 小了，下降了。忽然，星团升上了夜空，这一簇，那一簇，一眨一眨，一闪一闪，简直使人目不暇接。

　　令人惊奇的不只是“玉兰花”，“锦上添花”和“套环”，也十分 令人着迷。看，东边首先爆发出一个红色的“太阳”，红得是那样鲜艳，那么耀眼!接着又爆发一个，与上个不同的是，这个是绿色的。瞧，又升起两个，颜色也不一样，一个是黄色，一个是蓝色。四个交织在一起，有红，有黄，有绿，有蓝，那景象别提多壮观了!看着，看着，忽然从东边一下升起五个圆环，一个连一个地套在一起，又从东至西，依次落下，整个过程是那样有条不紊，就像穿着彩衣的仙女向人间散发着美丽的花环一样。“花环”刚刚落下，西方一颗黄色的星星，冉冉上升，越 升越高??终于在北方爆发了，只见以中间黄点为中心点向外喷射出无数颗流星，整体看像一朵大花，又像彩色的流星雨。这令人惊奇的流星雨，简直使我看呆了??

　　“看，糖葫芦!”不知谁喊了一声。我睁大眼睛望去，只见几个红点连成一串，在空中来回摆动，真像一串串让人馋涎欲滴的糖葫芦啊!

　　艳丽的礼花，把首都的夜空，妆扮得光彩夺目，五彩缤纷。望着这 壮丽的夜景，我不禁想到，我们伟大的祖国不正像这绚丽多彩的礼花吗!

　　这篇短文，记叙的是小作者在国庆节夜晚观看焰火的情景。作者以 生动的语言，描绘出了礼花的颜色、形状和变化，突出了国庆节夜晚美丽动人的情景，抒发了作者具有儿童特点的喜悦、惊奇之情。 短文中的语言为什么能够做到如此生动呢?我们从中可以悟出哪些方法呢?

　　(1)一边想象一边写。作者脑海中一边浮现着景物的样子、事物发 展变化的情景，一边进行叙述和描绘。这样，就容易形象逼真地再现出 景物及场景。

　　(2)用童话表童心。即小孩儿说小孩儿话。这是作者把语言写生动、 体现自己语言个性的最重要的方法。作者依据个人的性格、兴趣、爱好， 结合自己的生活体验：乐于怎么说，就怎么写;觉得怎样说好，作文时就怎样写。把自己记叙的内容及要表达的思想感情痛快淋漓地表现出来 是根本目的，不机械地去学别人的腔调儿，这样就避免了“成人腔”—— 小孩儿说大人话。总之，作者会用自己的语言，来表达自己内心的思想 感情，勇于体现自己的语言个性，真正做到了“我笔写我口，我口表我心”。

　　还有，作者敢于运用词语，善于炼词炼句。这也是短文语言生动的 重要原因。

　　【思考练习】

　　(1)语言生动指什么?怎样才能做到语言生动呢?

　　(2)自拟题目，写一篇绘景或状物的记叙文，要求语言要生动。