95.学习运用反复

　　为了突出某个意思，强调某种感情，在文章中特意反复使用某些词 语、句子或段落，这种修辞方法就叫做反复。

　　反复的具体使用形式主要有三种：

　　(1)连续反复，即反复的语句紧连在一起用。例如：

　　①一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩踮着脚望着，望着??

　　②灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫的夜色中了，人们还是面向 灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。(《十 里长街送总理》)

　　例 1 连用两个“望着”，写出了红领巾们耐心等待总理灵车的情景; 例 2 连用两个“站着”，写出了人们站的时间久，表现出了人们对总理 的深切怀念。

　　(2)间隔反复，即相同的词句段间融开来反复运用。例如：

　　①我看见了他(周总理)一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴!

　　(《一夜的工作》

　　②再见了，亲人!再见了，亲爱的土地。 列车呀，请开得慢一点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

　　再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起。(《再见了!亲人》) 例 1 间隔使用两个“多么”，既写出“我”在回来路上的感受和激 动的心情，也点明了文章的中心思想。例 2 中的三个自然段，间隔反复 两次“再见了，亲人!”这一句，充分表达了志愿军战士们对朝鲜人民惜别的感情。 为了使表达的意思更加突出，增强语言气势，间隔反复还可与排比句结合起来使用。如：池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地蹿 上来一串水泡;有的像一串明珠，走到又中途歪下去，真像一串珍珠在 水里斜放着;有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态 地，摇动上来，碎了;看，又上来了一个!(《趵突泉》)

　　这是一组间隔反复的排比句，通过“有的”反复运用，展示了泉水 中水泡的多种姿态。

　　另外，在写某些文章时，根据需要，也可以将间隔反复贯通全篇。 如《林海》一文，文首、文中、文末三次出现兴安岭叫人感到“亲切、 舒服”，既反映了作者随着景色描写，越来越强烈的思想感情，又分清 了层次，逐步深化了文章的中心。

　　(3)连续反复与间隔反复结合起来使用。如：永远那么纯洁，永 远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只 有自然才有这样的力量!(《趵突泉》)这句话三次间隔反复“永远那么”，两次间隔反复“永不”，三次 连续反复“冒”，强调了趵突泉的美，展示了大泉喷涌的旺盛气势，突 出了泉水不畏难艰、蓬勃向上的品格，同时抒发了作者赞美自然力量的 思想感情。

　　作文中，正确运用反复手法，不但可以加强语言的节奏感，而且有 助于分清层次，强调感情，突出中心思想，增强文章的表达效果。

　　运用反复手法需要强调的是：①运用反复，必须要适合表情达意的 需要。反复不是“重复”，不必要的反复，会使文章语言啰嗦、累赘; 没有充实的内容，强烈的感情，一味采用反复的形式，会让人厌烦。② 必须要抓住关键的词句段进行反复，不是随便重复某些语句都可以的。

　　【思考练习】

　　(1)什么叫反复?怎样运用反复?使用中应该注意什么?

　　(2)读读下面这段话，画出文中反复的语句，想想是哪种形式的反 复，具有什么作用。然后仿写一段话。

　　“越是脏的东西，才越需要干净!”老爷爷一边笑眯眯地说着， 一边继续擦着。果皮箱渐渐显露出原来的颜色，恢复了它洁净的原貌。 我拾起刚才那两个时髦青年扔在地上的香蕉皮，小心地放进果皮箱，生 怕玷污了老爷爷辛勤劳动的成果。老爷爷朝我点点头，笑笑，我也朝老 爷爷招招手。然后，我离开了这里，向家走去。老爷爷讲的那句话“越 是脏的东西，才越需要干净!”我要永远记在心里。

　　96.学习运用设问、反问

　　写文章时，为了强调自己的某种看法或结论，于是先提出一个问题， 引起读者的注意和思考，然后紧跟着把自己的看法、见解或结论说出来，这种修辞方法就叫做设问。设问，最主要的特点是自问自答。例如：

　　①春天在哪里?春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳;春在空中，和风 送暖，燕子翻飞;春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水;春在田间，麦苗青 青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。

　　②海底是否没有一点声音呢?不是的。海底的动物常常在窃窃私语。 你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的 像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。它们吃东 西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发 出警报。(《海底世界》)

　　例 1，先设问，问后立即写出自己的见解，意味无穷。例 2，先提出 问题、制造悬念，然后马上加以断定，并用一组排比句具体写出事物的 结论;显然，这比采用平铺直叙的方法要醒目得多。

　　设问是一种应用比较广泛而又灵活的修辞方法。可以直接用设问作 文章的标题，以起到吸引读者、启发读者思考、更好地体会文章中心思 想的作用;可以用在文章一段的开头或结尾，以起到承上启下的过渡作 用;可以在记叙过程中的关键内容上设问，以引起读者的高度注意。在“问”与“答”的形式上，一般的设问都是问后立即回答;个别的设问 也可以在问后不立即回答，而是在下文中逐步作答，或是用整篇的文章 对所提出的问题进行详细的记叙。

　　需要注意的是：设问要用得恰到好处，也就是要用在必要的地方， 用在必要的时候，要有针对性和启发性。

　　反问，又叫做“反诘”或“激问”，是正话反说，以问句的形式表 达自己确定的观点，即把要表达的确定意思包含在问句里，问句的反面 就是答案。因此，反问是无疑而问，只问不答——既不需要别人回答， 也不需要自己作答。例如：

　　①我看见了他(周总理)一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。 你们看见过这样的总理吗?(《一夜的工作))

　　②在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的 浪花吗?(《林海》)

　　③朋友们，当你们听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢?你 不觉得我们的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有着这样的英雄而自 豪吗?(《谁是最可爱的人》)

　　例 1，作者目睹了周总理一夜的工作，并由此想到他每个夜晚都是这 样工作的，最后以反问句作结，表达了“我”对总理的无限热爱和为我 们国家能有这样的总理而感到幸福、自豪的心情。例 2 是一个比喻与反 问交叉结合的句子，作者以反间的语气表达了肯定的内容，表达了对“兴 安岭”产生的亲切、舒服之感。例 3，作者将设问与反间连用——先提出 问题(感受如何)，接着连用两个反问句做了确定、有力的回答(我们 的战士是可爱的，我们应该为祖国有着这样的英雄而自豪)，感情强烈， 耐人寻味。

　　反问句加强了语气，加重了语言的力量，可以表达强烈的思想感情， 提高文章的感染力。因此，这也提醒我们：不要滥用反问，一定要在有 必要时才用，用在感情激动、意气昂扬的情况下。

　　【思考练习】

　　(1)什么叫设问、反问?在语言表达上，它们各有什么作用?如何 正确运用?

　　(2)写一种自己喜爱的事物(自拟题目)，要求学习设问、反问的 修辞手法。