99.学习正确使用“的”、“地”、“得”

　　读大家的习作，普遍发现同学们对“的”、“地”、“得”这三个 词重视的程度不够——或使用得不准确、不恰当，或把三者混为一谈。

　　“的”、“地”、“得”在汉语普通话词类中，都属于结构助词， 都读作轻声“de”，但是在书面语言中必须要写成三个不同的字。因为 每个词都各有自己的用法。

　　大家读读下面这篇短文，画出带有“的”、“地”、“得”这三个 结构助词的语句，体会一下它们各自的用法：

　　世上只有妈妈好

　　星期六的晚上，我和妈妈爸爸正在看电视。忽然，一个电话打来， 老舅妈要生孩子了，让我妈赶快去县医院。

　　我妈妈一听，急出了一头冷汗，连外衣也没拿，穿着毛衣跑了出 去??

　　妈妈不在的时候，我可想妈妈了。我焦急地在屋里走来走去。从早 晨走到中午，从中午走到黄昏，多少次好像看到妈妈走到我的身边，多 少次听到楼道里的脚步声，打开门一看，却不是妈妈。到了晚上，妈妈 终于回来了，只见她的头发乱乱的，衣服也皱皱的，脸色又黑又黄，疲 倦极了。我情不自禁地扑到妈妈的怀里，说：“妈妈，您可回来了。您 不在的时候，中午我都没吃饱。”

　　劳累了一天一夜的妈妈听后，二话没说，赶忙来到厨房为我做饭。 她做了我爱吃的鸡蛋炒米饭和拌西红柿。虽然饭菜简单，但我吃得心里 热乎乎的。我吃完饭和妈妈一起去看电视。看着看着，妈妈睡着了，睡 得那么香，那么沉，妈妈一定是累坏了。我从小屋里拿出小被子轻轻地 给她盖好。

　　早晨，我睡眼朦胧中听厨房有动静，睁眼一看，才五点钟。不知不 觉，我又睡着了。当六点半的钟声把我叫醒时，我去大屋一看，爸爸睡 得死死的，妈妈却不见了。我想：妈妈一定又去医院了。饭桌上放着一 张字条，上面写着：“儿子，天气凉了，多穿点衣服。”旁边还放着妈 妈为我做的早饭。我看着字条和早饭，情不自禁地流下了眼泪。

　　天下的母亲们：您们辛苦了。 天下的儿女们：我们要为父母多做一些事。 世上只有妈妈好，有妈的孩子真幸福??

　　①星期六的晚上，我和爸爸妈妈正在看电视。

　　(名词)(表示时间的名词)

　　②多少次好像看到妈妈走到我的身边，多少次听到楼道里的(代词)(表示方位的名词)(表示处所的名词)脚步声??

　　(表示声音的名词)

　　③到了晚上，妈妈终于回来了，只见她的头发乱乱的，衣(代词)(表示事物的名词)服也皱皱的??

　　④劳累了一天一夜的妈妈听后，二说没说，赶忙来到厨房为(表示时间的名词)(表示人的名词)我做饭。

　　⑤我焦急地在屋里走来走去。

　　(形容词) (动词)

　　⑥我情不自禁地扑到妈妈的怀里??

　　(形容词)(动词)(名词)(表示方位的名词)

　　⑦我从小屋里拿出小被子轻轻地给她盖好。

　　(形容词)(动词)

　　⑧虽然饭菜简单，但我吃得心里热乎乎的。

　　(动词) (形容词，补充说明)

　　⑨看着看着，妈妈睡着了，睡得那么香，那么沉??

　　(动词)(形容词，补充说明) 从上面列举的例句中，我们不难看出这样的规律：“的”，它的前 边一般是名词、代词、形容词等，起修饰、限制作用;后面多是表示人 物、事物、时间、处所、方位的名词。“地”，它的前边一般为形容词; 起修饰作用，后面多为动词。“得”，它的前边一般是形容词、动词;

　　后面的词语多是形容词，对前面起补充说明的作用。

　　“的”、“地”、“得”好比句子中的“楔子”。作文时，正确使 用“的”、“地”、“得”，可以使语言的结构关系更加清楚明白，进 而取得理想的表达效果。否则，句子就会出现结构混乱、语不达意的现 象。这就提醒同学们：要特别重视掌握“的”、“地”、“得”各自的 使用方法，增强思想意识，提高使用的正确率，以不断提高自己的语言 表达质量。

　　【思考练习】

　　(1)作文时，为什么要求正确使用“的”、“地”、“得”?“的”、

　　“地”、“得”各自的使用方法是什么?

　　(2)翻开一至两篇自己以前的习作，认真读一读，看看自己在使用

　　“的”、“地”、“得”方面有什么问题，然后动笔改一改。

　　100.学习使用标点符号“说话”

　　标点符号也是同学们作文中的薄弱环节。有很多学生，认为标点符 号对于语言无足轻重，不像对文字那样重视，表达时只注意推敲文字， 而忽视标点。个别同学还竟以为标点符号可有可无，无关紧要。这些认识和做法都是非常错误的。 标点符号是句子的重要组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。

　　它不但可以表示书面语言中不同的停顿，句子的不同语气，而且还能表 示词语的性质和作用。一句话，它是帮助表情达意的重要手段。对此， 我国现代著名作家郭沫若曾说过：“标点之于言文有同等的重要，甚至 有时还在其上”，如果用错了，“便可以把文字弄到完全相反的意义上 去。”

　　因此，这就要求同学们在语言表达时，不但要注意用对标点(如： 该用句号就不能用逗号)，写对位置(包括标点符号在每一行的占位和 在每一格或两格中的占位)，而且还要注意推敲标点，学习用标点符号 来“说话”——借用标点符号来增强语言气势，表情达意，以提高文章 的感染力。在这方面，语文课本为我们提供了诸多范例。例如：

　　①“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?”(《养花》) 这句话完全可以这样说：“不劳动，连棵花也养不活，这(的确)是真 理。”而作者设置反问，借用问号的作用，就大大加强了语言的力度， 既强调了自己观点的真实性和肯定性，又引起了读者的注意。

　　②有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白; 有的??这比那大泉还更有趣。”(《趵突泉》)这句话中的省略号， 省略了小泉其它变幻莫测的种种姿态。作者以省略号一带而过，故意留 下语言空间，让读者自己去想象，品味文章中所蕴含的美妙的意境，这 比写出来更深远，更有韵味。

　　③“铁人睁大了眼睛，‘哦???咳!”’(《忆铁人》)这是铁 人(王进喜)从托儿所出来，在回去的车上，听说阿姨抱的是别人的孩 子，坐在地上哭的倒是她的亲骨肉后，课文描写铁人神态、语言的一句 话。这句话中的后半部分，仅仅两个字，就是借助问号、省略号、叹号 这三个标点符号，便把铁人得知事情真相后吃惊异常、想到错批评了阿 姨而万分悔恨自责的心理活动，淋漓尽致地表现出来了。

　　大家再来读读下面这篇习作，体会一下小作者又是怎样运用标点符 号来“说话”的：

　　家中趣事

　　一个星期天，我家吃包饺子。后勤部长妈妈做好准备工作后，我和 爸爸便把手洗得干干净净，毕恭毕敬并排坐在椅子上，等着“部长”一声令下，就一显身手。 开始包了。妈妈不愧是后勤部长，擀出的皮儿圆溜溜的，好看极了。

　　我拿起一个皮儿，用筷子夹起一块儿馅，小心翼翼地放在皮儿中间，两 只手使劲一捏，呀，坏了，馅从皮儿边冲了出来。我赶紧“急救”，捏 了一块面堵住裂口。谁知饺子馅太淘气，又从另一头探出了脑袋。我又急忙“抢险”，再捏一小块面封住漏洞。爸爸嘲笑我，说：“你好像在 补车胎。”我们都乐了。我把补好的饺子摆在盖帘上，它挺着将军肚， 披着布满补丁的“铠甲”，真让人不好意思。

　　再看爸爸，他不慌不忙，一副老练的样子，一边包，一边吹牛，向 我传授技艺：“你呀，别太使劲儿，轻轻捏。你瞧我??”不知怎的， 饺子馅不肯给爸爸赏脸，一股脑地跑到皮儿外，讥讽似的向爸爸“示威”。 爸爸出了洋相，我的肚子都笑疼了。

　　“部长”忍不住了，特关心我们似的说：“你们爷俩，真是一对笨 熊。别较劲了，能包什么德性就包什么德性吧!”我和爸爸举起沾满白 面的手向妈妈敬了个礼，同声喊：“是!部长大人!”

　　经过一家人的“奋勇战斗”，一片怪模怪样的饺子躺在盖帘上。饺 子下锅了，妈妈风趣地说：“这简直是一锅馄饨!”我也贫了一句：“对， 这是我家的专利!”笑声回荡，“馄饨”飘香，小屋里充满爱意。

　　本文称得上是一篇脍炙人口、越读越有味儿的佳作，尤其在语言表 达方面，更是值得称赞。小作者的语言极为活泼、俏皮，具有个性风格， 再加上文章多次巧妙、灵活地运用双引号，就使得语言越发幽默风趣， 引人回味不尽。这可真值得我们学习呀!

　　【思考练习】

　　(1)为什么说标点符号是帮助表情达意的重要手段?在语言表达 时，对标点符号的使用都有哪些要求?怎样借用标点符号来“说话”?

　　(2)翻开一至两篇自己以前的习作，认真读一读，看看在标点符号 运用、特别是在使用标点符号来“说话”方面，存在什么问题，然后动 笔改一改。