高中化学新课程思考 - 家长易论坛

高中化学新课程实施两年以来，新课程教育思想业已深入人心，认识逐步细化。新课程教学部署周密细致，行动迅速有力，成绩来之不易。藉此学习之际，与各位交流教学体会。

实施普通高中新课程是适应科技发展和社会文化变迁的需要。实施普通高中新课程是国际教育改革的发展趋势。实施普通高中新课程是全面推进素质教育的必然要求。实施普通高中新课程是提高高中教育质量的客观需要。新课程教学改革是在适应国家发展和课程现状所作出的正确选择。既关系民族复兴，又涉及学生个人全面而有个性的发展。课本中实验鼓励学生积极探究，学习中“思考与交流”让学生学会学习，学习资料、阅读材料均联系生活应用和高科技发展内容，英文注解鼓励学生全面发展，面向世界，皆反应高中新课程改革这种取向。

新的高中课程结构分三个层次，上层为学习领域，学习领域下设学科科目，科目下设模块。体现基础性、选择性、均衡性。让学生在NBA式的节奏中完成化学学习，轻松而愉快。实行学分制有利于学校、学生灵活选择及形成有特色教学、学习安排。设立研究性学习活动和综合实践活动，让学生形成独立自主及创新合作精神、养成积极的学习态度和良好的学习策略、培养学生对社会的责任心和使命感。新教材从“教本”到“学本”，从“文本”向“对话”，从“知识”向“素质”转变，可以让师生在互动中生成知识。新课程对化学知识体系重新构造，使知识体系更合理、简洁、高效，一年时间能讲完两、三年的课。

教学中要重视化学观念、基本方法和积极态度的培养，引导学生进入化学科学世界。化学观念直接影响学生学习化学的效果。如氧化反应还原反应是同一过程两个方面、利用化学用语表示化学事实、质量守衡定律等观念是学化学必须具备的。化学学习网络法是学习化学最快的方法，这是利用知识点之间联系组织起来的。我们要用兴趣、情感引导学生用正确态度学好化学。

重视化学实验，提高实践能力。鼓励学生提问，并设计化学实验探究。如对“电解质溶液是形成原电池的必要条件之一”课题探讨，让学生设计三种实验，测量Zn---Cu片连接起来的闭合电路在氢氧化钠溶液、蔗糖溶液、稀硫酸溶液中的导电性，生动直观，取得很好的效果。

引导学生自主学习，掌握正确学习方法，养成良好学习习惯。从他律到自律，从被动到主动。在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、作好学习准备；在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，发展学生心智、形成健全人格，关注全面发展。

新课程要求教师教学：1.由管理者变为组织者。2、由传授者变为参与者。3、由控制者变为帮助者。4．由主导者变为引导者。5．由仲裁者变为促进者。6．由教书匠变为研究者7．由实施者变为开发者。8．由执行者变为决策者。

新课程教学评价包括化学学习档案袋评价、活动表现评价和化学纸笔测验三个方面。在评价方面，新课程要培养个性全面发展的人。在评价功能、目标、主体、内容、标准以及过程和方法等各个方面做出相应的调整： (1)淡化分数与评比，重视发挥评价的激励、诊断和发展功能；(2)突出学生的主体地位，倡导多主体参与；(3)评价标准与内容多元化，关注情感态度价值观的评价；(4)突出评价的过程性，关注学生的个体差异；(5)采取多样化的学生评价方法

学生个人成长记录袋。主要由学生本人记录、汇总学生参与化学学习活动的重要经历资料，诸如化学单元知识总结，各类与化学有关的疑难问题与解决过程，化学实验设计方案，探究活动的过程情况，各种化学学习信息资料，学习方法策略的使用及效果，自我反思评价与他人评价的结果，学习成绩，参加校内外科学实践活动的过程、体会与成果，家长与教师期望等等，据此对学生一段时间内科学素养发展过程和结果做出综合性、发展性和真实性的全面评价。

通过观察学生在科学实验、调查、科技制作、问题讨论、演讲、展示、角色扮演等学习实践活动过程中的真实行为表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作能力、探究能力、分析解决问题的思路与过程、对知识的理解程度和认知能力、合作交流技能等做出全方位的评判。

从课程本身来看，选修制鼓励教师开设新的课程，允许学生选择课程。这样就形成了一个选择与竞争机制，促使教师提高课程实施的水平和转变教学方式；同时学生需求的变化也引导学校在设置课程时做出相应的调整，从而开发适合学生发展需求的课程，进而优化课程结构、促进课程的改进。

从学生的角度来看，选修制与学分制推行“以学生的发展为本”的教育理念，课程与教学服务于学生的发展，这样有利于培养学生自主学习的能力以及自立自信的精神。高中实现选修制与学分制，可以跟高中生旺盛的求知欲和广泛的兴趣结合起来，体现高中生学习主体性。

以兴趣为导引，创设学习情景：以学生的生活经验、生产实际、学生自我体验学习、科学史料、科学发展前沿、社会可持续发展等材料激发学生兴趣，并提供积极、宽松、活跃的课堂气氛，有些抽象的概念使用动画可提高学生兴趣及参与意识。

以问题为中心，让学生为主体：课堂教学取决于学生思考质量。教师要启发诱导学生，让学生积极参与观察与思考、调查与分析、资料查阅与信息收集、阅读与发现、讨论与交流、使学生在主动参与学习活动的过程中，体验知识产生的过程与方法，感受学习与探究乐趣的同时，主动的获取化学知识，培养创新精神和实践能力。师生互相交换位置，让学生体会知识体系建立过程。设计阅读提纲，制定学习合理流程。积极组织和参与交流讨论，培养学生运用自学、观察、推理、演绎等方法来理解所学的知识，形成优化学习策略。要鼓励学生在课外思考和研究、通过多种途径获取信息。鼓励学生自己进行归纳与整理、对所学完内容实施自我评价。

以活动为依托，拓宽学生视野。课堂上，要重视实验教学。“以实验为基础”是化学学科的基本特征。化学实验是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的载体，是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。课外引导学生组织恰当的探究活动，设计比较详尽的活动步骤，准备活动所需的资料或材料，联系生产、生活实际。在活动中学会合作。

重视传统教法，注重教学质量。中国教育传统博大精深，新课程要想办法挖掘利用，否定抛弃只会让改革成为新的泡沫。中国人正是在孔孟诸子教育中长大，这是让我们被世人认同之所在。化学史也是我们鼓励学生从前辈那里学习的好材料。传统教学对质量的要求不应被简单地认为是应试教育的恶果。“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志”，我们的老师教给我们的优秀教学法如教无定法、量体裁衣、深入浅出等还需要我们结合新课程仔细推敲。

教学过程的随意性、无明确的教学目标、无科学的教学方法、无规范的教学方案、无文明的教学语言，使学生在学习过程中，缺乏积极性、主动性、参与性。学生就不可能真正成为学习的主体，也就不可能、乐于思考、勤于探索，更不可能学会学习。

围绕学生为中心，积极组织教学。在新课程教学中，教师不仅需要传授知识，还需要积极主动地组织知识：不断提高师德素养和专业水平。教师在教学过程中应依据课程标准，创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源。

寓情感于教育，提升道德素养。教师要引导学生感受、体验化学。在观察、倾听和交流中成为学生学习的合作者。和学生一起分享感情与认识。与学生一起寻找真理，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。如微粒的性质结构教学中，结构决定性质及微粒多级结构发现证实毛主席的辩证法是有科学基础的，对毛主席的敬仰之情自然而生。侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。这些事实曾经鼓舞一代又一代的学子。