1．字母、单词的拼读不准确
因为三年级刚开始学习英语，所以很多内容不是很深入、细致，很多老师老师对孩子们的要求也不是特别严格，只要孩子能读出来，而且读的差不多就可以了，那么就导致了很多学生进入高年级以后发音不准确，在正音上花费很多的时间和精力。所以现在的英语学习不能只停留在会读，会说这个层面上了，更重要的是能读准，说准，这样的话孩子以后才能说一口流利的英语。比如：我们要求学生拆分字母来读，这个过程我们是否应该就要求学生对字母的各个音素之间的发音一定要到位：A/ei /不能读成/ e /,W/wai /不能读成/ we /, 让学生在语音学习上能一部到位呢？而且在这个过程中如果能教会学生自然拼读的方法，让学生掌握学习英语最基本的方法，那么孩子在以后的英语学习中就会顺利很多。
2. 单词识认不准确
在日常的教学中，很多老师会采用单词卡片教学，很多孩子看到图片或者实物时会说英语，但是呈现单词时不会读，或者是将形近单词混淆，比如：将sheep 当成sleep，fresh 当成fish.针对这样的情况，我们在上课的时候，是不是应该将类似这样的知识进行归类讲解，通过对比教学，让学生对不同知识有一个直观的、清晰的了解？
3. 学生在英语交流中缺乏交际策略，表现的不够大方，不够自信
在学生平时的英语学习中，我们发现很多孩子在说英语的时候出现扭扭捏捏的现象，这也可能是因为学生知识掌握的不够灵活，仅仅是停留在书本知识上，不能灵活运用，而且朗读比较单一，学生基本都读同样的课文或者对话，加上平时缺乏习得的环境，所以在平时的表现中大多数学生表现的不自信，不大方。那么我们在课堂上该怎么样为孩子创造一个比较宽松的环境，让孩子们敢说，不管是说对还是说错？写到这里的时候想到给四年级孩子上课的一个情景，当时是学习how many 的用法，教学的最后一个开放环节就是让孩子们用这个句型问老师问题，想问什么问题就只管说，刚开始的时候好多孩子想到一些问题还不敢问，但是后来有一个孩子问了一句：How many babies do you have？我当时就很委屈地拌了个鬼脸，然后说了一句：“老师还没有结婚呢，计划生育不让生啊！”结果孩子们都哈哈笑起来了，这么一笑整个气氛就轻松了很多，后来还有孩子问：How many manfriends do you have？虽然词用错了，但是感觉孩子们基本上会运用了，至于个别问题那是因为孩子的年龄心理认知原因！
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