钱学森思维科学对教改有重要启示呈现六个思路 - 家长易论坛

　　一是入学年龄要降低，学制要缩短，在人类智力高峰期学有所成。实际上四五岁入学，十七八岁大学毕业，在中国、在外国都有先例，而且许多杰出人才都在这个年龄段脱颖而出。人类在与时俱进，入学年龄降低，学制缩短，势在必行。　

　　二是我们应该研究“学习的成本”：即有效学习时间和时间的成本；最低学习费用和成才的成本。这里面有5点要避免：1。重复学习。例如，小学与初中、初中与高中某些课程要衔接，但不要重复；高中与大学一二年级一些课程内容一贯但也不应重复。2。应该避免把学习复杂化。复杂化的例子，如：上完课，还必须课外辅导；辅导书品种越来越多，内容越来越杂，本来很简单的知识，越说越复杂；3。题海式教学。4。惩罚式教学。发现学生作业错误，惩罚学生重写、重做10-100遍，这不是教育，是对学生人性的摧残。5。为教育多花钱，少办事、不办事、办傻事。　

　　一是大成智慧者应该是一个全才、通才、杰出人才。这样的人才要具备3个条件：熟悉科学技术的体系，熟悉马克思主义哲学；理、工、文、艺结合，有智慧；熟悉信息网络，善于用电子计算机处理知识。　

　　二是杰出人才培养模式要符合大成智慧的三个层次结构：知识层：它是由各种科学技术知识、信息、经验、感受等要素构成的；情感层：它是由人们的价值观念、需要意识、精神、品德、意志、意向、情趣等等因素构成的，是思维结构中不可或缺的动力与调控层次，这是大成智慧的核心；智慧层：它是以知识层和情感层的整体综合为基础的。大成智慧的三个条件和三个层次结构，是钱学森为我们设计的杰出人才最佳培养模式。

　　不要拿“创新”当口号，创新是实实在在的能力和智慧。一个有科学创新精神和能力的人，必须具有科学创新思维和智慧，必须创造出“别人没有的东西”，绝不是“人云亦云”，要敢说别人没说过的话，要敢做别人没做过的事；艺术、形象思维、非智力因素给创新以灵感，文理不要分家，科学与艺术要结合。

　　要进行“全人格教育”，全学科学习。把人格健全、学会做人放到首位。不要只为应付考试学习，不要只学习几个支离破碎的“考点”，要超脱地看待考试和分数，要全面系统地学习，要掌握各门学科的体系，要开拓科学创新思维，这样才能造就全面学习、全面发展的全才。　

　　现代教育是一个系统工程，也应符合钱学森所设计的现代科学技术体系结构。关于系统工程，钱学森认为：“系统工程就是从系统的认识出发，设计和实施一个整体，以求达到我们所希望得到的效果。”　

　　科研不是为好看，不是为高高在上，而是为实践服务。理论重要，实践更重要。实践是为了检验理论、检验科研的。钱学森说过：“理论，就是人们的实践经验的概括，最概括的理论也许不是用数学表达，而是对现象的理解能力。”“现象”就是现实，就是实践的对象，它是理论的根据，理论的源泉。钱学森反对“以科研带教学”的观点，指出了人们把科研与实践颠倒的错误认识。钱学森说：“我认为(教改)，应该采用客观的、半经验半理论的方法，有点理论的指导，但更多的还要靠经验，靠实践。”