ü 光线(虹膜色差)：眼睛的虹膜颜色不一样，每个孩子对光线需求度不一样。阳光过强时，会使得学生瞳孔缩小，加速视疲劳。建议拉上窗帘并开灯，在关注孩子和节能之间关注孩子和课堂效果更重要。
ü 气质仪表(爱屋及乌)由喜欢老师外表到喜欢老师本人，由喜欢老师到喜欢老师上的课
ü 容貌修饰(漂亮指数)：即使不漂亮，但至少端庄。笑容很重要。
ü 衣着装扮(色彩与款式)：款式要大方，色彩不要过于吸引学生注意力。
ü 目光交流(时间与次数)：要重视与学生的目光交流。
ü 面部表情(变脸水平)：根据需要由笑眯眯到板脸，灵活多变，运用自如。
ü 体态语言(亲善度)：适时弯弯腰，和学生交流时要时常蹲下身子。批评学生时，双方都坐下来，看着对方的双眼再开始谈话。
ü 手势(灵活度)：掌心向下一定是强者对弱者，掌心各上一定是弱者对强者。
ü 位置(远近)：老师上课需要时常走来走去。接近学生时，学生心跳会加快，血压会上升，大脑供血会增加。——老虎巡山。教师行走时的不确定性，会加强教师对课堂的掌控能力。
沟通共鸣魔方
微笑是接纳的标志
展示开放的姿态
前倾代表专注地倾听
主动伸出你的手。
利用眼神进行交流
轻轻地点头，积极的身体语言
二、听觉感知差异
ü 听(主观能动性)
ü 听到(听觉能力)：北师大附属实验小学对孩子做了一个全样本听力调查。数据统计发现居然有19.6%的孩子存在弱听。通过与老师们的交流，发现纪律差、成绩差、品德差的孩子都在里边。1、4、7听不清，z\c\s\zhi\chi\shi\j\q\x这些高频音听不见。后教授要求：每次布置作业必须在黑板上板书，并大声读出来。
ü 听懂(听知觉水平)：要说学生听得懂的话。如别对低年级小孩子说反话，对中低年级的孩子最好不用全英语教学。
ü 音频(听力水平损失不同)：男女教师说话的音频不一样。有些孩子是听力对高频有损失，有些孩子是听力对低频有损失。因此女教师(特别是年龄轻的)要控制声音不要太高，男教师(特别是年龄大的)要控制声音不要太低。
ü 音量(听觉感受性不同)：注意发声技巧。声音太大太小都不太好。
ü 音质(声音魅力)
ü 长短
ü 方言
ü 语调(主观体验)
ü 语速(听力水平)
ü 节奏(听力疲劳)
ü 遣词(讲解能力)：别用晦涩难懂的词语讲课
ü 清晰度(发音器官)
ü 语境(外语学习)
ü 流畅性(情绪因素)：少说点“嗯、啊、这个、那个、就是说、那么……”等
ü 逻辑性(思路清晰)
ü 语言的内容(言之有物)
★听的五个层次：
5、设身处地地听，即倾听(用心和脑来倾听并做出反映，以理解讲话的内容、目的和情感)
4、专注地听(认真地听讲话，并与亲身经历做比较)
3、有选择地听(只听你感兴趣的内容)
2、假装听(做出假象聆听)
1、听而不闻(不做任何努力去聆听)
★教会学生一个字→(听的繁体)——教孩子们学会用心倾听
耳(关心)：用耳朵听;
王(静心)：视对方为王者;
十(耐心)：“十”表示一直;
目(诚心)：侧目相看;
一：专心
心：用心
★倾听时的身体语言——SO CLEAR
S:调整高度与距离，以尊重个人空间范围的习惯
O:以开放的姿势和身体语言进行交流
C:交流中尽量集中你的注意力
L:轻微地各前倾斜以表示你的兴趣;过渡前倾则意味着施加压力，而轻微后倾则可减少压力
E:倾听时保持适当的眼睛接触以鼓励说话者
A:跟随讲话者的话题给予适当的反馈
R:放松与平和以使交流变得更轻松和开放
★充分使用非语言沟通——更多呼应与鼓励
三、触觉感知差异
ü 冷温偏爱：教室座位差异。经研究教室中间的温度比边上高2～3度。人跟人对温度的感知是不一样的，跟血液流量有关系，跟皮下脂肪有关系。
ü 衣服质地：校服统一的问题，不同的人对布料质地的适应度不一样。
ü 空气流动：电扇与座位安排。有的人对空气流动比较敏感，一正对风就痒。
ü 痛感差异：能否坐得住差异。很多瘦孩子坐不住，时间坐长了屁股疼。还有些眼睛下面长眼袋的孩子动来动去、坐不住是因为觉没睡够。有些感冒药也会使学生动来动去。