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标题: 五年级英语下册教案（人教版PEP）Unit 1 Glad to see you againagain [打印本页]

作者: 快乐的老鼠 时间: 2012-11-4 09:16
标题: 五年级英语下册教案（人教版PEP）Unit 1 Glad to see you againagain

　　教学目标

　　Lesson 1

　　1、通过情景对话，进一步学习见面打招呼问好的日常交际用语。

　　2、能听说读写：face, apple，并能认读这两个单词的音标。

　　3、能认读元音字母 “a”在单词重读开闭音节中的发音，并培养拼音和直呼能力。

　　Lesson 2

　　1、通过情景对话，进一步学习问候的日常交际用语。

　　2、能听说读写：“How are you?”，并能认读句中每个单词的音标。

　　3、能认读元音字母 “e”在单词重读开闭音节中的发音，并培养拼音和直呼能力。

　　Lesson 3

　　1、通过情景对话，学生可以做简单的自我介绍。

　　2、能听说读写：name, grade, class，并能认读这三个单词的音标。

　　3、能认读元音字母 “i”在单词重读开闭音节中的发音，并培养拼音和直呼能力。

　　教学建议

　　Lesson 1

　　1、教材分析

　　本节课是新学期的第一节英语课，所以会话部分提供的是新学期学生之间见面问好的情景。学生在第一册书中学过“Glad to meet to you.”和“Nice to see you.”，在这里教材结合学生实际生活——新学期的第一天，给学生补充了一个新词“again”，同时把“Glad to meet you.”的回应语换成了“Nice to see you.”，“Hi”的回应语换成了“Hello”。改变了传统的机械式的句型操练，以学生能灵活运用语言、能用语言做具体事情为最终目的。

　　2、教法建议

　　会话部分的话题非常符合现实的情境——新学期第一节英语课，教师就不必借助图片、投影或其他直观教具，只需自己直接用“Glad (Nice) to see you again.”与学生打招呼，并帮助学生说出“Glad (Nice) to see you again.”。几组过后，教师领读“again”一词，并告诉学生中文意思帮助学生理解句子。“again”一词发音较难，教师在教时让学生先听正确的发音，而后让学生朗读单词。教师还可以充分利用这个话题，课堂上鼓励学生之间问好，和教师问好，并鼓励他们下课后和其他老师问好。

　　Lesson 2

　　1、教材分析

　　本节课的会话部分学习的是与他人问候的日常交际用语。“How are you?”一句学生在第一册中已经学过，这里是丰富了其回应语。教师除了让学生能正确回答出课文所提供的回应语“Very well.”外，还应帮助学生总结归纳，让学生结合上册书所学能根据自己的实际情况回答出：“Very well. Fine. Not too bad. Just so-so.”等。

　　2、教法建议

　　在学生掌握课文对话后，教师可以按照“心情指数”在黑板上贴出“How are you?”的回应语“Very well. Fine. Not too bad. Just so-so.”。如：“Very well.”旁画有一个大笑的脸，“Fine.”旁画一个微笑的脸，“Not too bad.”画的是嘴是“—”的脸，“Just so-so.”画的是一个哭脸。教师领读后，学生可以根据自己的实际状况选择不同的回应语。

　　本课的语音训练是让学生掌握元音字母“e”在单词重读开闭音节中的发音。教师可以参考第一课的语音训练和探究活动让学生通过朗读单词，从而发现元音字母发音的规律，并用读音规律来朗读新的单词。

　　Lesson 3

　　1、教材分析

　　本课的会话部分提供的是两名学生在相互介绍自己的姓名和班级的情景，目的是让学生学会做自我介绍。语音部分练习的是元音字母“i”在单词中重读开、闭音节的发音。

　　2、教法建议

　　教师请学生做自我介绍，在上学期的基础上学生可以很流利的向大家介绍自己。这时教师可以给学生提供不同的场景，帮助学生学会如何在不同的场合介绍自己。如：在学校联欢会上可以说一说自己的姓名和所在班级。见到外国友人可以介绍自己的姓名、年龄和所在的学校。并结合第1、2课的会话内容，小组为单位以情境剧的方式表演不同场合下的见面问好、打招呼和做自我介绍，学生还可以装扮成大人，表演在公司同事见面的情景。通过学习“Can you spell them?”，还要求学生能听说读写“name, grade, class”这三个单词，并通过“Let's play.”来考察学生能否认读表示姓名和所在班级的句子。

　　Lesson 1 教学设计方案

　　课题：Lesson 1

　　重点：Glad to see you again.及其回应语;单词face, apple

　　难点：字母“a”在单词中的发音

　　过程：

　　1、导入：

　　1)　教师用“Glad (Nice) to see you again.”与学生打招呼，并帮助学生答出“Glad (Nice) to see you again.”。

　　2) 领读单词“again”，并强调发音。

　　3) 学生之间打招呼：

　　A: Glad (Nice) to see you again.

　　B: Glad (Nice) to see you again.

　　2、 Learn to say：

　　1) 让学生看本课Learn to say部分的视频，看完第一遍后，教师提问：“What are their names?”，学生回答：“He is Gao Wei. She is Kate.”。

　　2) 学生看第二遍，教师提问他们是如何打招呼的，学生答：“Glad to see you again. Nice to see you again.”。

　　3) 利用本课的跟读课件，学生一句一句跟读。

　　4)　教师请学生两人一组表演和朗读：

　　A: Hi, Kate. Glad to see you again.

　　B: Hello, Gao Wei. Nice to see you again.

　　4) 学生下座位，和要好的朋友或是假期没见面的同学打招呼：

　　A: Hi, …. Glad to see you again.

　　B: Hi, …. Nice to see you again.

　　3、 Can you spell them?

　　1) 让学生看本课Can you spell them?部分的视频, 让学生模仿拼读单词。

　　2) 关掉视频的声音，孩子显示画面，请发音正确的学生领读单词：face, apple

　　3) 学生看音标试写出相应单词

　　4)　教师引导学生总结出字母在单词中的发音。如，字母“a”发[ei]和

　　

　　的音，字母“f”发[f]的音，字母“c”发[s]的音，字母“p”发[p]的音，这样可以帮助学生记忆单词。

　　5) 学生看单词朗读，并鼓励学习较好的学生看单词写出音标。

　　4、 Read and listen

　　1)　教师把书上的单词也做成苹果贴在黑板上，并在黑板的下方画两个篮子，分别写上音标[ei]和

　　

　　。

　　2) 先请个别学生认读单词，而后全班学生朗读所有单词。

　　3) 以小组为单位讨论每个苹果应该放在哪个篮子里，而后教师请每组的个别学生来把苹果放进相应的篮子里。

　　4) 学生再次朗读单词，并判断篮子里的苹果是否放的正确。

　　5、Let’s play：

　　Learn to sing

　　1) 放歌曲“Morning song”，学生可以小声哼唱。

　　2) 放录音两遍，学生熟悉曲调后试重复出歌词。

　　3)　教师领读歌词，学生跟唱

　　4) 放录音学生唱歌，并鼓励学生以找朋友的方式，下位子和好朋友一起拍手一起唱。

　　6、趣味活动：

　　教师让学生自愿结合成若干个小组，课下用“Glad (Nice) to see you again.”和其他老师问好，并且要负责教会这名老师用英语回答。

　　7、板书设计

　　Lesson 2 教学设计方案

　　课题：Lesson 2

　　重点：学习How are you?及其回应语;

　　难点：元音字母“e”在单词中的发音

　　过程：

　　1、导入：

　　1) 教师用“How are you?”和学生问好，当学生反问教师“And you?”，教师用“Very well.”来应答。

　　2) 教师与学生多做几组练习，教师举起两个大拇指，让学生理解“Very well.”的意思。

　　2、呈现新知识：

　　1)　教师领读“Very well.”，并强调[e]的发音。

　　2) 学生之间做对话练习：

　　A: How are you?

　　B: I’m very well.

　　3)　教师可以按照“心情指数”在黑板上贴出“How are you?”的回应语“Very well. Fine. Not too bad. Just so-so.”。

　　4)　教师领读新句子“Not too bad. Just so-so.”

　　5)　教师再次询问“How are you?”，学生根据自己实际状况选择不同的回应语。

　　3、 Learn to say:

　　1) 让学生看Learn to say部分的视频，看第一遍之前，教师提问：“What are their names?”，学生指着图答出：“He is Peter. She is Li Yan.”。

　　2) 看第二遍，教师提问：他们是如何打招呼的。学生答：“How are you?”，并分别答出李燕的回应语“Fine.”和Peter的回应语“Very well.”。

　　3) 学生看第三遍，整体感受一遍，并逐句重复听到的句子。

　　4) 利用本课的跟读课件，教师点击小喇叭，学生一句一句跟读。

　　5)　教师请学生两人一组朗读课文：

　　6) 学生两人一组相互询问彼此的状况：

　　A: How are you?

　　B: I’m fine. And you?

　　A: Me too.

　　4、 Can you spell them?

　　1)　教师给出“How are you?”的音标，让学生看音标读出句子。

　　2) 请发音正确的学生领读句子中的每个单词：how, are, you，教师要特别强调“how”的发音。

　　3) 学生看音标试写出句中相应的单词。

　　4) 学生朗读句子，并让学生看句子写出音标，然后再看书核对答案，自己改错。

　　5、 Read and listen

　　1)　教师将全班分成男女生两组，

　　2) 采取抢答的方式朗读发[i:]和[e]音的单词，答对一题就给小组加一分。

　　3) 学生听录音，逐个朗读单词。

　　4) 请个别学生再次朗读单词，读错则要给小组扣分。

　　6、Let’s play：

　　A　game

　　1)　教师出示音标，学生举出相应的字母卡片，并可以继续刚才的比赛。

　　2)　教师可以出示下列字母读音：g, j, y, w, x, s, z, h, f, v, a, i

　　7、趣味活动：

　　1)　教师拿出课前准备好的球和一个纸盒(如面巾盒)，盒里放有表示各种心情的“脸”和一些单词的音标。

　　2) 学生听音乐传球，音乐停拿到球的学生就要从纸盒中抽取一个卡片。如果抽的是“微笑的脸”，学生就要说出相应的句子“I’m fine.”。如果抽的是音标卡，学生就要看音标读出单词。说错的学生就要被罚唱首英文歌曲。

　　8、板书设计

　　Lesson 3 教学设计方案

　　课题：Lesson 3

　　重点：学习句型My name’s …. I’m in Class6, Grade5.

　　学习单词name, grade, class

　　难点：元音字母“i”在单词中的发音

　　过程：

　　1、导入：

　　1)　教师和学生打招呼：“Glad to meet you.”，并假装忘记了学生的姓名问：“What’s your name?”，学生答：“Nice to meet you. My name’s ….”。

　　2) 学生之间打招呼：如果知道对方的英文名字，就可以说：“Hi, …. Glad to meet you again.

　　Hi, …. Nice to meet you again.”;

　　如果忘记了对方的英文名字，则可以说：“

　　A: Hello, what’s your name?

　　B: My name’s ….

　　A: Nice to see you.

　　B: Nice to see you, too.”

　　2、 Learn to say:

　　1) 让学生看Learn to say部分的视频，看第一遍时，教师提问：“What are their names?”，学生指着图答出：“This one is Mike. That one is Jim.”。

　　2) 看第二遍之前，教师提问：“What class are they in?”，学生答：“Mike is in Class 6, Grade 5. Jim is in Class 5, Grade 6.”。如果发现学生对该问题还没有完全理解和掌握，可根据实际情况再看一遍或多遍。

　　3) 利用本课的跟读课件，让学生跟读句子。

　　4) 教师请学生两人一组朗读课文：

　　5) 学生做自我介绍，教师可以帮助学生可以说一说自己的年龄、班级，还有自己的爱好。

　　如：I’m Bill. My Chinese name is …. I’m ten. I’m in Class5, Grade 5. I like swimming.

　　3、 Can you spell them?

　　1) 教师给出“name”、“grade”和“class”的音标，让学生看音标读出单词。

　　2) 请发音正确的学生领读单词：name, grade, class.

　　3) 学生看音标试写出相应单词

　　4) 教师引导学生利用元音字母a在单词中的发音规律来记忆“name”和“grade”。

　　5) 学生看单词朗读，并鼓励学习较好的学生看单词写出音标。

　　4、 Read and listen

　　1) 先请学生说一说含有字母“i”的两组单词都发生么音，而后教师和学生一起总结归纳出元音字母“i”的发音规律——当有“e”做结尾时，元音字母“i”发它的本身音[ai]，反之则发它的短音[i]。

　　2) 学生朗读单词，可以以比赛的形式，读对一词给本组加一分。

　　3) 教师领读单词，并请刚才没朗读的学生认读单词。

　　5、Let’s play：

　　A game

　　1) 以小组为单位，教师发给每小组一张卡片，卡片上写着：

　　Bill Class 6 Grade 4

　　Li Li Class 5 Grade 6 …

　　2) 每个小组先讨论，根据本课所学的会话来表达叫什么名字，在哪个年级和班级。

　　3) 教师问：“Where is Bill?”，拿着Bill卡片的小组一起答：“Here!”，而后每个人分别说一说Bill的情况“I’m Bill. I’m nine. I’m in Class 6. I’m in Grade 4.”。

　　4) 继续活动，直至每组都参与活动

　　6、趣味活动：

　　1) 教师课前准备两个纸盒，一个里面放有有关人称的单词，如：Bill, Mary, I, You等;另一个里面放有有关年龄、班级的短语，如：nine, one, in Class1 Grade5, in Class 4 Grade3等。

　　2) 学生分为男女生两个组，每组派一学生分别从纸盒中抽出卡片，并组成句子朗读。

　　如：男生抽出的是“I”，女生抽出的是“nine”，他们俩要把这两个单词组成句子：“I am nine.”。

　　3) 通过这个活动学生既练习了正确的使用“am, is, are”，又培养了学生的认读单词的能力。

　　7.板书设计

作者: 快乐无忧 时间: 2013-6-14 20:28

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