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标题: 《想北平》教案 [打印本页]

作者: 天成 时间: 2013-1-5 10:28
标题: 《想北平》教案

　　一、教学目标：

　　1.反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情;

　　2.了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。

　　二、教学设想：

　　1.自主学习，反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。

　　2.探究活动，能在课后了解更多描写天涯游子孤独乡愁的诗文。

　　3.与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。

　　三、教学重点：

　　1.作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。

　　2.如何用衬托手法表现北平的妙处。

　　四、教学难点

　　文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。

　　五、布置课前预习：

　　1.了解老舍;

　　2.阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位?老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点?

　　3.在对话栏中写出自己的阅读体会，课上进行交流。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　“关于北京城，北京人和北京的文化，是一个极有魅力的、永远的话题。对于上年纪的北京人来说，老北京是一个年代久远的梦;对于五十岁以下的北京人来说，老北京是难猜难解的谜，对于漂泊海外的北京人来说，老北京是魂牵梦绕的家;对于我们来说，老北京也许只是一片空白。”对老舍来说，老北京又是什么呢?

　　二、研习文本(15分钟)：

　　1、昨天我们布置了同学预习老舍的《想北平》，并试着根据前面板块的学习来做个评点。那我们先来看看他笔下的北平又是如何的呢?快速浏览课文并回答：文中哪几节直接写到了北平的特点?

　　学生回答：4、5、6段。学生可能会答到第7段，这是一个总结性的抒情段落，可暂时不作解释。

　　2、好，请男生齐读第4、5段，女生思考：在这两段中作者写出了北平的哪些特点呢?

　　男生齐读，女生思考并回答。(可用文中词句回答：动中有静，安静而温和;在人为中显出自然)

　　3、这些特点在文中又是如何具体表现的呢?

　　一是比较(衬托)，设置情景(比喻);二是具体展开。(学生可以根据自己的点评情况回答，“摇篮”的比喻、“温和的香片茶”)

　　4、(过渡)刚才我们男生读得怎么样?有什么问题没有?

　　明确：朗读声音的感情不是装出来的，读的时候要有画面感。毕竟北平是生他养他的地方，积水潭也是老舍在北京最喜欢的一个地方，那里的一石一水，一枝一叶都深含着他的情感。特别是后面小节里那些裹挟着最真挚的市民情感的田园都市物象，一些实实在在的生活细节，都蕴含着老舍深情。

　　下面就请女生带着这样的理解齐读第6小节，男生思考并回答：在这一段中作者又写出了北平的什么特点呢?

　　女生齐读，男生概括回答。

　　(学生可能会直接回答“花多菜多果子多”，这个答案缺少了韵味——质朴自然，接近生活;接近自然)

　　5、像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子、墙根，只选择那些日常生活中的果果菜菜来写呢?是不是显得小气了一点?(过渡到人，通过作者的了解来理解作者倾注在文本中的情感)

　　提示：老舍是中国近现代文坛的一代宗师。有人曾问舒乙，如何用几句话来概括老舍区别于中国现代其他作家的特点，舒乙用了五句话：第一句就是“他是北京人”;二是“他是一个满族人”;三是“他是一个穷人”;四是“他差不多有十年生活在国外”;五是“他生于十九世纪的最后一年，在二十世纪六十年代去世”。人们提起老舍，就不能不想起北京，这是老舍倾注了毕生心血和笔墨的古都老城。

　　明确：大处着眼，小处落笔，正因为他对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同。如果是北京的匆匆过客，恐怕除了感叹历史的悠久，建筑的恢宏也就没什么了。老舍把笔伸向了普通北京人的院子、墙根，就因为他是一个平民，一个普通的老北京人，他的生活就在这些院落里，墙根边，他是一个平民艺术家。作者用这些舒缓而平淡的文字，表达了一个平民知识分子对北平娴雅而热烈的情怀(曾因创作《龙须沟》被授予“人民艺术家”称号)。

　　从另外一个角度讲，老舍以一个贫寒人的眼光看待北平，他关注的是和他一样的平民人的生活以及环境，看到的就是“温和自然”“布置匀调”“物产可爱”，归结到一点就是他的“平民意识”(而老舍本身也是一个恬淡平和的人， “文化大革命”初期就被迫害不堪忍辱而弃世)。

　　三、评点文本(15分钟)：

　　6、正因为“北平”的这些好处，所以老舍先生在他羁居外地时就会时不时地想念起它来。接下来我们再来看一看他在这篇文章中又是如何“想”的呢?(过渡到1-3节的学习)

　　我想这个问题就不再有老师带着大家一起来研究了，我们请同学们根据昨天的预习，先来交流一下各自的点评，看能不能解决，好不好?

　　(学生交流评点内容，可以一段一段来，也可以三段一起来)

　　第一节：

　　①写小说“以北平作背景不怕”——你知道他有哪些作品是以北平为背景的吗?长篇小说《四世同堂》《骆驼祥子》《正红旗下》《月牙儿》《老张的哲学》;话剧《龙须沟》《茶馆》

　　②“捡”——信手拈来，唾手可得

　　③“我的北平”——把北平据为己有，这样的主观论述更能体现出我对北平特有的情感

　　第二节：

　　①“可是，我真爱北平”——从上文知道不多转折而来，直抒胸臆，可见爱的直白。这也是全文的感情基调，“文眼”所在，统摄全文

　　②“这个爱几乎是想说而说不出的”——对北平的爱又很含蓄

　　③“我爱我的母亲……”——人间最深沉的爱莫过于母子深情，以此作比较，可见我跟北平的爱是孩子对妈妈的爱，朴素而真诚

　　④“我的爱不是……而是……都……”——我与北京已经融为一体，深沉而热烈

　　第三节：

　　①“真愿成为诗人……”——诗人是最会表达感情的，而我内心对北平的难以割舍的情感，也许只有用诗的形式才能表达得更为淋漓尽致。“杜鹃啼血”刻骨铭心。

　　②“一种像由音乐与图画所引起的爱”——将对北平的爱形象化成像音乐一样动听悦耳，像图画一样色彩迷人，把爱的情感可感化

　　③“它在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的”——像孩子与母亲，血浓于水的情谊

　　④“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平”——我的内心已没有空间可以容纳其他地方

　　点评：准确到位，有一定的思维深度与广度

　　7、小结：那么老舍是如何“想”北平的，这个问题解决没有?

　　提示：作者反复说我对北平的爱“说不出”，到底说出来没有?怎样说的?(回顾三小节内容即可以解决上述问题)

　　“我说不出”是因为爱到极致却往往难以表达出来，说不出来是为了强调对北平爱之深，诉说很多还是为了表达对北平的爱。

　　四、情感体验(15分钟)

　　8、最后一小节的点评是我们同学昨天最感到头疼的地方，不知现在有没有什么新的认识了。这样吧，我们先请同学们听一段朗诵，然后再一起来说这个问题。

　　听朗诵：《想北平》(6分钟)，体会老舍语言的京味特点。他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“北京味儿”(即指用提炼过的普通北京话，写北京城，写北京人的遭遇、命运、希望)。

　　投影：在《老舍自传》里有一篇《望北平》的文章，其中有这么一段：八年流浪到处为家，反正到哪里我也还是写作。干嘛去挤车挤船的受罪呢?我很想念家乡，这是当然的。可是我既没钱去买黑票，又没有衣锦还乡的光荣。那么就教北平先等一等我吧。写了一首“乡思”的七律，就拿它结束这段“八方风雨”吧：

　　《乡思》

　　茫茫何处话桑麻?破碎山河破碎家;

　　一代文章千古事，余年心愿半庭花!

　　西风碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜;

　　无限乡思秋日晚，夕阳白发待归鸦!

　　“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀!”——1936年，作者当时在青岛，不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，战争即将爆发，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。

　　艾青说：为什么我的眼里满含泪水?因为我对这土地爱得深沉。

　　怎么读：没有悲，只有愁;没有恨，只有爱。

　　9、课堂总结：对故乡的依恋是人类共有的情感，老舍的故乡思念深深地打动了我们，让我们包含深情的齐声朗诵最后一段。

　　五、作业安排：

　　1、学习与评价p62,1-7

　　2、明代金圣叹评点才子书全集之水浒传为古往今来之伟作，我们不妨模仿古人评点老舍名作《想北平》。

　　整理课上点评，结合笔记，小组合作，给全文作全面点评。

　　3、选作：

　　a课后搜集我国古典诗词中思家的作品。例如：李白《静夜思》《渡荆门送别》杜甫《月夜》纳兰性德《长相思》等

　　b老舍以平民的身份写北平写家乡，那么请同学们以“想家”或“想家乡”为话题畅谈你们家或家乡的那些那些牵挂的人、景、物。

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