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标题: 如何破除小升初困局：教育的相对公平最重要 [打印本页]

作者: 老狼 时间: 2013-4-7 13:43
标题: 如何破除小升初困局：教育的相对公平最重要
　　最近与教育相关的最火的事件大概是：北京小学生小张因为一句“学奥数没用”成为舆论关注的焦点。这位六年级小学生的一句大实话,在网络上迎来如潮好评。4月2日,习近平主席在北京丰台区植树时,询问参与植树的小张学习和生活情况,其中一个问题是“学奥数了没?”面对国家领导人的询问,小张的回答是“学了,但没什么用处。”这一回答引发了众多好评。

　　奥数在我国盛行多年,许多地区还将奥数成绩与升学挂钩,导致大量学生课外参加奥数辅导,学业负担加重。张哲源当着习近平主席的面,以自己的切身体会说出了“学奥数没用”,讲出了许多官员和老师都未必敢讲的真话。无论这次对话是否会引发实质效果,他的诚实和勇气已经得到充分体现。

　　姑且不论学习奥数是否真的没用，这一议题其实是一个伪命题，我以后会专门开贴讨论奥数的功能与学习的方式方法。我们需要看到的是中国目前的奥数热背后的深层原因。

　　奥数热的背后是小升初择校热，而在择校寻租严重的一些大型城市，奥数成了一种博弈的工具。一旦全面禁止奥数了，面对高额赞助费、共建生、条子生、推优等名目繁多的小升初路径，刚刚摆脱奥数噩梦的家长们，突然发现自己面临的困境是：禁止奥数不能“拼孩子”了，是不是只能“拼爹”了？如何跳出不“拼孩子”就“拼爹”的不二法门？

　　在网上翻看了一些禁奥的城市，看到一些实际案例，拿来和江城的家长分享：

　　“奥数取消了，名校还在点招，普通人家的孩子怎么办？‘占坑班’不进？名校靠什么点招呢？”非京籍六年级学生家长刘力帆，从孩子上一年级时就报了奥数班，对即将到来的2013年小升初非常焦虑。在21世纪教育研究院小升初项目负责人袁芳艳提供的2012年小升初调研报告中，记者看到以下分类：共建生国家机关、企事业单位与名校通过“合作共建”，满足本部门职工子女享受优质教育资源的需求，每年比例在10%以上；特长生分科技、文艺、体育三类，北京市各区的规定五花八门，有的区县条件多达百种，2011年东城、西城、海淀三区特长生约占11%；学区房“就近入学”中学的划片由所在小学决定，意味着家长须在重点小学片内买一套房；择校费某校小升初择校费金额50万～80万元，家长为副总裁级别的共建生赞助费20万元起；占坑班不少所谓“金坑”的招生，春节前就已经结束了，而点招在以往最看重的就是奥数成绩；推优2012年东城区的推优比例为20%，西城区为30%，海淀区为13%，三个区平均为21%。非重点校和重点校相差特别悬殊，比如，示范学校有110个推优名额，普通学校只有2个名额。

　　家长：有了“禁奥令”，并不省心

　　“前四天写作业，后两天上数学和作文班，只在中秋节和国庆节当天休息了。”十一长假，四年级学生李姝盈的日程表不见宽松，还多挤上了一门“写作技能培训”。打开名为“数学兴趣拓展”的教材书，一些题目与奥数题类似，每一章节的后面“随题附赠”了一小块数学趣味知识链接。

　　女儿的小小课程表让林女士煞费苦心，“‘小升初’到底怎么招生还没有定论，多学总比少学好。就算不能明着挂钩，多拿个证总能加些印象分。”

　　一纸“禁奥令”似乎让奥数不再疯狂，但与此同时，另一种学习热度又见长。

　　“没了奥数，您也不要迷茫！科技特长生是您最佳的选择。”点开某培训机构网站，题为“给小五学生金玉良言”的帖子让五年级家长李晓心动不已。咨询、交钱、选班，直到孩子坐在了“科技特长培训”的教室里，李晓才稍微松了一口气，“就算是花钱买个放心吧。老师说了，这是寓教于乐的，不会给孩子太大压力。”而就在这个教室里，有85%的孩子都是因为此次奥数被禁而被迫“转”的特长和兴趣。

　　面对纷繁复杂的形势，二年级学生家长李华选择了观望，少了奔波在培训班间的劳累，却坦言心中的焦虑因为一直“悬而未决”的小升初政策变得更多了，“孩子还小，说是10月底能公布政策，就想等着政策出来再‘跟风走’，但还是希望能早点有个定论，要不心里一直不蹬底儿。”

　　“小升初”本应是政府向公众提供的公益产品，其基本原则：一是免试和就近入学；二是公开、公正、公平；三是依法规范操作。可能，由于“把就近入学门开的很小，又在旁边开了好几个左道旁门”，从而把本来很简单的“小升初”搞得越来越复杂。

　　如，在“入学方法”上，将推荐分配入学、特长生入学、招收寄宿生、职工子弟入学、共建单位子弟入学等非正常的入学，列在了“电脑派位入学”之前。

　　再如，在推优或量化赋分上，又将荣誉称号、科技艺术体育获奖情况、素质发展情况、学生干部情况等列在其中。

　　再比如，“荣誉称号”，又根据全国、市级、区级赋予不同的分值；“科技艺术体育获奖”又分国际、全国、市级、区级等等。

　　所以说，随着“小升初”左道旁门的越来越多，面临“小升初”的学生家长，甚至从一年级开始，就着手“安排”孩子“小升初”的学校。有钱的拼钱购买学区房；有权的拼权搞“共建”；没钱没权的孩子只好拼命学习。

　　当初，或由于教育资源配置不均，或由于优质教育资源稀少，或为了培养更多优秀人才，或为了显示教育“公平”，教育行政主管部门对“小升初”政策进行了“细化”。可是，随着优质教育资源的高度集中和垄断，以及入学人数的不断增加，从而导致利用政策“漏洞”，“钻空子”、“批条子”的人越来越多。所以说，教育行政主管部门的“好心”，不但没有收到好的效果，反而成了“拼钱、拼爹、拼孩子”的推手。因而不断受到公众的抨击，要求改革的呼声越来越高。可是，由于改革涉及到各方的利益之争，尤其是涉及到教育行政主管部门的利益，“小升初”治理多年，终不见成效。

　　教育的公平，比一切的公平都要重要，当然，也会比其他要来之不易。现阶段中国的教育，已经初现“阶级固化”的端倪，既得利益阶层为了巩固他们的利益，自然不会甘心看到他们看不起的底层会有与之平起平坐的机会，而这个机会往往来自于教育。所以一些政策的制定，往往不是为了广大人民的利益，而是逐步剥夺贫苦阶层接受更好教育的机会。来自北京中华民族文化馆的王平代表，她建议：农村孩子不应该上大学，“因为农村的孩子一旦开始学习了，它们将不会再回到祖祖辈辈生活过的家乡，这将是一场悲剧。”

　　王平在贵阳长大，现住北京；没上过高中；父母是工人，她本人没下过农村。她现在的丈夫是北京的高官子弟。中华民族园的用地就是她婚姻的结果。恐怕委员身份也是如此。当然提案仅代表她个人的意见，但这种说法现阶段社会上还有很多市场，而且有不少就来自于本身出身农村寒门通过读大学功成名就的人。这不能不说是中国社会的悲哀。

　　所以，面对如今的小升初困局，如何破局？本人觉得新政府应该拿出魄力，加大教育的投入，特别是能够体现教育公平的投入，比如加强对农村教育的投入、加大对中小城市教育的投入等等。各个地方教育部门也要努力削减本地学校之间的过大差距，加强对所谓后进学校的投入和改造，加强学校之间的交流与合作，实现教育资源的合理有效配置。

　　有些目标，太过遥远，但我们的教育改革，却是刻不容缓的，小升初，触动着每一个家长的神经，什么时候我们不再需要择校了，什么时候每一个孩子都可以毫无顾虑的在家门口上中学了，我们的教育改革才能够说取得了初步阶段性成果了。

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