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标题: 武汉教科院专家点评初三“四月调考”试卷 [打印本页]

作者: 毛毛的夏天 时间: 2013-4-20 14:17
标题: 武汉教科院专家点评初三“四月调考”试卷
数学立足教材英语贴近生活

昨天，武汉初三“四月调考”结束。作为初三最后一次全市大练兵，此次调考试卷一定程度反映出了中考命题的趋势和变化。本报邀请武汉教科院专家点评，并对考生中考复习备考作出指导。

语文——反对模式化解答

对于课本上的词语积累、诗词诵读、文言名篇等内容，反对死记硬背，机械学习；提倡在理解的基础上记忆，灵活学习，意在引导日常教学关注学生语文素养的培育，实现初高中的顺利衔接。

专家还认为试题反对模式化解题，值得学生注意。题目和评价标准的设计都注意引导日常教学朝着“教授有灵性的语文”方面发展，特别反对语文题目的解答朝着模式化方向发展。如14小题，解答方式很灵活，学生选择的空间很大。

数学——试题立足教材

“四月调考与去年中考相比，结构做了微调。选择题由原来12题变为10题；填空题由原来的4题变为6题。”市教科院数学科相关专家说，结构的变化在今年的元月调考中已体现。

专家还认为试题立足教材，注重考查最基础、最核心的内容。第1到第8题，第11、12、13题，第17、18、19题都是基础题，突出对学生基本数学素养的评价。试题立足教材，忠于教材，回归课堂，很多题目源于课本，甚至不回避课本中的原题，或是从课本的基本要求出发加以拓宽，而不是加深，对教学有很好的导向作用。

试题的背景关注社会热点问题，充分体现其教育价值和数学的应用性。如武大赏樱，学生上网的调查，羽毛球比赛等。

试题中的第10、16、23、24、25题等就是圆与函数、与方程、代数与几何的综合，体现了学科内自身的基本练习与综合，力求从整体的高度去设计试题，努力在几个知识层面的交汇处命题，以检验学生能否形成一个有序的网格化知识体系，并从中提取相关的信息，灵活地解决问题。

英语——试卷传递四大信息

四月调考试题关注了不同层次的学生和教学实际情况，基础知识的重点清晰，并兼顾了教材内容的考查。听力测试的话题和内容与阅读材料的选材都是原汁原味，非常贴近学生生活，凸显了对学生跨文化意识和跨文化交际能力的考查，同时试题注意体现积极的价值取向。

专家还认为以下四个方面需引起注意：首先是整体框架未变，仅在听力测试和阅读理解方面作了微调，有利于考试的平稳过渡；其次全卷与2012年中考的难度基本持平，说明2013年中考将会维持这一难度；第三，阅读材料的文长（除A篇材料外）有明显增加，材料内容反映了一定的西方文化和价值观，设题注重考查学生对材料内涵的把握能力；第四，书面表达题保持了多年来的命题风格，即以文字信息的表述形式，要求学生能运用所学基本句型，表达日常生活中的交际内容。

思想品德——题材紧扣时代

市教科院政治科专家说，思想品德考查内容涉及自信自强、竞争与合作、宪法、监督权、隐私权、刑罚当罚性、改革开放、根本政治制度、创新精神、科学发展观、可持续发展战略、共同富裕、加强思想道德建设等学科主干知识。

试题重视公共精神、公民意识的培养，全卷洋溢着鲜明的时代气息，武汉步入“地铁时代”、“网络反腐”、央视315晚会、感动中国人物、新科技成就、武汉城市空气质量达标规划、“中国梦”等汇聚了社会“正能量”的热点问题作为载体在题中出现，用饱满鲜明的时代特征引导学生正确解读不断变化的社会生活。

历史——试题以教材为依托

历史试题以教科书为依托，全部选择题都依托教材，全部非选择题又活化教材。

专家还认为试题下面几个特点值得注意：一是充分体现历史学科的学科特点,突出历史比较、强调中外联系、体现问题分析，几乎所有试题强调材料阅读。二是客观检查主干知识的掌握情况。三是有效引导下一阶段的课堂教学。在选择题设计上设计了四选一选择题，这是历史教科书取代历史与社会教科书以后进行的正常调整。

物理——注重探究能力考查

让学生分析电冰箱和电热水龙头的构造和原理等，小型潜水艇、地铁二号线江汉路站的立体屏幕、武汉欢乐谷的双龙木质过山车等素材也有机地融入到试题中。

市教科院物理科专家认为，这些题目的出现就是为了引导学生关心生产、生活中的物理现象，关注社会和科技的进步，激发学习的热情。

此外，加强对科学探究能力的考查，从过程与方法入手，立意于能力，侧重考查科学知识、科学方法的理解和内化。如探究杠杆的平衡条件、液体内部压强的特点、电阻上的电流与电阻大小的关系，测量小球下落的平均速度等。

化学——适当降低计算题难度

本次测试根据课程内容控制计算题的难度，不超越学生的知识基础和计算水平。

专家还认为试题突出实际应用，关注化学与技术、社会的联系。天然气、塑料、氢气、石油、加碘盐、灭火等涉及资源、材料、环境、能源的热点问题在试题中都有出现，要求学生从化学的视角分析、解决问题，充分体现知识的应用性以及自然科学与人文科学的结合，引导学生逐步树立起把所学的知识和实际生活广泛联系起来的意识，逐步做到知识和方法的迁移应用，从化学的视角去解决生活中的实际问题。

注重科学探究、实验能力的考查。《义务教育化学课程标准》（2011年版）增了8个学生必做实验，在本试题中涉及到其中的5个，要求学生能够根据实验要求自主选择实验所用仪器、正确设计实验操作的顺序并懂得原理、正确描述实验现象、根据现象得出合理的结论、说出判断的依据。

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