家长易论坛

标题: 健康课堂进行时（一）让形式的变化大于形式变化本身 [打印本页]

作者: 我你他 时间: 2013-7-5 09:17
标题: 健康课堂进行时（一）让形式的变化大于形式变化本身
我校“高中健康课堂的实践探索及其核心要素的研究”课题启动之初，课题总负责人张真校长就指出，健康课堂是面向全体同学的，要通过健康课堂，把学生学习的积极性和主动性调动起来，要把厌学变成愿学，把被学变成乐学、会学。这是建设健康课堂的目标。开展健康课堂实验研究要形成三个方面的成果，即理论上有收获、模式上有新的构建、并能产生积极广泛深远的影响和效果。按照学校“健康课堂实验班”实施方案，小组学习是健康课堂开展教学实践和实验探究的一个重要方面，“小组学习”也是健康课堂实验的重点。
小组合作学习是班级授课制背景下的一种学习方式。教师——学生学习小组为重要的组织形式，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的学习任务的目的。
高一（25）班作为学校健康课堂实验班，在课题启动之后，首先把班级分成了9个学习小组，并且对教室的桌椅进行了重新摆放，变“排排坐”为“圆桌式”。张真校长曾经指导各个实验班，把班级分成小组，只是一种学习组织形式上的变化，形式的变化一定要为教学改革的内容服务。
在开展健康课堂实验研究的过程中，高一（25）班严格按照课题组的要求，努力做到把班级分成学习小组不只是一种学习的组织形式上的变化，还应该有更多的学习方式上的实质性的变革，一定要让形式的变化大于形式变化本身。
在这样的指导思想下，高一（25）班全体科任老师在分组之前对分组方案多次开会讨论研究，主要对以下问题进行了深入的探讨：第一，是探讨作为班级功能模块的学习小组的构建方法，也就是成立学习小组的原则；第二，是对班主任及科任老师在教育教学管理过程中对学习小组的具体操控，即老师操控学习小组的方法进行交流；第三，对作为班级功能模块的学习小组的功能的发挥，即学习小组发挥其功能的途径、方式、方法和效率进行设计，实验和总结、反思。
分成9个学习小组之后的高一（25）班，不仅仅是教室桌椅的摆放有了巨大的改变，学生的主动合作学习的角色意识也有了明显的增强。
现阶段，高一（25）班在对小组学习的实验研究重点主要放在“对学习小组功能的拓展和不断实现学习小组功能多样化的探究”上，这是高一（25）班现阶段实验研究的主要内容。
在平时的教学实践中，学习小组的主要作用是讨论、合作、探究，这样的理解过于单一，学习小组的功能绝不仅仅于此。
关于学习小组的功能，高一（25）班力图在小组学习的实验研究中首先能完美地实现以下三点，并在以下三点的基础上有所拓展延伸：
1、学习功能
每个学生能主动参与学习，能主动合作学习，能主动向小组其他成员请教问题，能主动帮组小组其他成员解决学习上的问题，能自主进行预习和复习，改变每个学生的被动学习局面。
2、管理功能
小组每个成员都参与管理，既有小组长对小组成员的他律，也有有组成员间的互律，还有小组成员的自律。与此同时培养小组每位成员的管理水平，使被动管理变为主动管理，通过管理规范每个学生的课堂和课间组织纪律和日常行为规范，
3、团队和竞争
每一个小组成员都有团队意识和竞争意识，通过竞争挖掘学生最大潜能，让学生的才华、能力、个性得到最大限度的发展，通过团队精神使每个学生身心得到健康发展，并形成民主、公平、公正的教育教学环境，促进积极向上的班集体的形成。
“学习小组功能拓展和多样化”的研究，不仅仅只限于学习层面的研究，它还有更广泛层面：“纪律、思想行为、自我管理、团队和竞争、自评和他评价”的研究，我们把这两个层面的研究，称之为“学习小组”的六大功能。通过“学习小组”的学习功能，使学生由被动学习变为主动学习，培养学生主动参与能力和自我表现的能力，通过“学习小组”的纪律功能，培养学生的组织纪律意识，使每个学生上课、课间、自习课上组织纪律有所改变。通过“学习小组”的思想行为功能，激发学生的爱国热情，培养学生讲文明、懂礼貌、遵守社会公德的良好品质。通过“学习小组”的管理功能，使学生被动管理变为主动管理，从而提高每一个学生的自我管理和管理他人的能力。通过“学习小组”的团队和竞争功能，培养学生的团队精神和竞争意识。通过“学习小组”的评价功能，使学生和团队的评价“民主化、公平化”和“阳光化”。
目前，高一（25）班正以本班级9个学习小组为研究样本，希望通过健康课堂实验，在实践中探究如何不断拓展学习小组的功能，让学习小组的功能变得更加多样化，让小组学习的合理性、科学性、主动性、有效性、优越性不断增强，并能有具体措施对学习小组多样化功能的实现进行阶段性的诊断、反馈、反思、调控、改进、拓展、优化，并形成具体的方法和对策。在此基础上进而研究学习小组功能的拓展与多样化与提高学生自主学习的愿望和形成自主学习能力之间的相关性和成败效率，并进行理论上的思考，构建可以推广的模式，在培养学生自主学习的愿望和不断形成自主学习的能力方面能够起到更大的促进作用，对健康课堂模式的构建做出理论上的新贡献。
教室课桌椅的摆放的变化只是一种形式上的变化，关于班级的分组，关于小组学习本身还有很多值得深入研究的地方。在对小组学习的研究中，如何不断拓展学习小组的功能，让学习小组的功能更加多样化，从多方面、多角度把学习小组的功能拓展到更广阔的时空、更高的水平、更深入的学习和生活当中，这方面的研究是高一（25）班开展健康课堂实验的重点，也是我们一线的教师思考、研究、创新的重点。如果能够在这方面有所建树，我们就能够真正实现课题组提出的让形式的变化真正为教学改革的内容服务的要求，真正做到让形式的变化大于形式变化本身。

欢迎光临家长易论坛 (http://www.jzyi.net/)