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标题: 谈谈对学生前置性学习的导学 [打印本页]
作者: 小粉 时间: 2013-8-5 16:26
标题: 谈谈对学生前置性学习的导学
现代教育强调“以人为本”,就是“以学生为本”的教育,简言生本教育。生本教育最核心的理念是一切为了学生,高度尊重学生,全面依托学生。采取“先学后教、以学定教,少教多学”的方式,改变了以前教学重知识的传授,轻能力的培养,教师“牵”着学生的“鼻子”走,老师讲得多,学生听得多,老师讲得累,学生学得辛苦。为此,学生“前置性学习”就显得特别重要。前置性学习涵盖了“预习”,是“预习”的发展,是让学生在学习新的知识前做好充分的准备,它包括学生的自主探究及小组内同学间的合作交流等,前置性学习的效果将直接影响师生互动交流的效果,因此,恰当指导学生进行前置性学习十分必要,可以从以下方面进行导学。
前置性学习,关联好前后目标。前置性学习毕竟是学生在学习新的内容前的自学,我们教师要从学生的实际出发,充分考虑学生的基础、认知水平,要围绕学目标重点来设计与接下来学习的内容衔接得当的基础作业,这样,学生课前的学与课上的学前后关联,“学”才有方向,才有针对性。才能提高课堂的学习效率。
前置性学习,有层次地预设作业。班级里的每一位学生的学习基础都是不一样的,我们在进行前置性学习操作的时候,就要围绕教学目标预设多样的、分层次的作业,让学生读,查,画,注,议。基础差一点的学生可以从文本及其它资料中找一些浅层次的作答;优秀的学生,可以引导他们了解历史背景,相关文献,深入阅读文本,透过文字,思考文字背后所承载的内涵,鼓励他们写出自己独特的内心体验。这样,会扎实锻炼了学生自主阅读,自主探究的能力。
前置性学习,充分进行小组讨论。学生在自学的基础上,要引导学生间充分交流学习的收获,人人参与讨论。讨论不仅仅是发言,还有倾听。大多数同学的大多数时间都是在倾听,培养学生在倾听的过程中进行思维的发散,对其他学生的发言进行批判的接受,在倾听的过程中进行对所学知识的整合,让倾听的学生走向一个新的认知高度。
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