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标题: 家长，请别总和老师抢活干不要低估了孩子 [打印本页]

作者: baode 时间: 2013-10-13 21:32
标题: 家长，请别总和老师抢活干不要低估了孩子
　　今年秋季开学起，上海的小学开始全面推进“零起点”教学。就在这个十一长假前夕，教育部针对小学生的“减负十条”也在广泛征求意见。
　　有人说，学校减负，家长增负。确实，今年开学的一个月以来，我观察到不少新入学的一年级学生家长颇为焦虑。学校下午2点半以后就放学，又不留作业，孩子大段时间不是白白浪费了?幼儿园说不需要提前学，上了小学才发现自己“上当”了，孩子会不会一上学就跟不上?……家长们的疑问很多，作为一名小学老师，我充分理解家长的心态，但我仍然想说的是：家长，你已经在“抢”老师的活了——很多事情都不是你应该做的，而“越位”同时也意味着，有一些很重要且你本应该做的事情，却没有好好做!
　　家长做好自己的事别总是抢老师该干的活
　　“不要输在起跑线上”，这句口号已经被讲烂了。以小学一年级入学算起，对一个孩子来说，这确实是人生中“学业马拉松”的开始。如果不想在起跑线上就栽跟头，家长们或许要明白，这应该由老师和家长双方共同努力。
　　学校教育、家庭教育、社会教育，是“三位一体”的，缺一不可。在学校里，课堂教学是由老师来负责的，根据孩子的年龄特征和接受度，因材施教。而在家里，家长应该同样担负起“家庭教育负责人”的角色，教孩子一些比课堂里的学业知识更重要的内容。但可惜，现实中，不少家长并没有做到自己的本分。
　　举一个典型的例子。今年开学没几天，有家长在翻阅孩子的语文课本后就前来“责问”老师——为什么一上来不是先教拼音而是直接教汉字?甚至有人就此认为，“零起点”不可信，导致孩子一上学就吃了苦头。
　　简单地解释一下，现在小学一年级学生语文课的上法和家长们过去读书时已经很不同了。我自己是过来人，所以深有体会。过去是先系统地学好拼音，然后结合简单的课文学习汉字的读写。而现在的课程要求是让老师结合着一些简单的课文，把拼音的规则、汉字的读与写混合在一起学习。
　　根据小学一年级学生的特点，按照课程标准安排适量的教学内容，是老师的份内事。
　　现在的不少家长却总是盯着老师的活干。殊不知，老师们对家长的这类“干涉”意见也很大。
　　在小学的课堂上，有的老师已经发现家长抢老师活干的“恶果”了：有的小学生很容易写错字，或者写字笔画不对。
　　这是因为，有的孩子在上学前已经在识字了。家长们一般很在意自己孩子上学前学习汉字的数量，但容我问一句，你的教法对吗?知道强记对孩子学习不利吗?小学语文教法是很有讲究的，比如，老师一般先教独体字，然后再在独体字上做些简单“加法”，比如加上偏旁之类让孩子接触到合体字的写法。汉字的书写有它的内在规律，家长抢在老师前面教，不仅让孩子在上课的时候没有听讲的好奇心和积极性，而且还增加了老师的负担：有些孩子已经习惯错误的笔画顺序了，再要矫正真是事倍功半。
　　让孩子学会倾听和表达，是家庭教育的重要内容
　　让人更担心的是，不少家长把自己的“份内事”给疏忽了。
　　对于小学一年级学生来说，学校不留书面作业其实并不等于孩子回家可以无所事事。据我所知，有的老师确实没有布置书写任务，但留有口头作业。比如，让孩子在家长指导下看图说话。一些家长可能认为，这不算什么“作业”，或者做不做都无所谓，反正无关分数。这真是大谬，对小学生来说，学会准确表达、集中注意力地倾听，都是十分重要的“功课”，也应该是家庭教育需要花费大功夫的地方。
　　关于表达和倾听，我可以再举一个身边的例子。最近有个朋友向我抱怨，说现在的老师很“轻松”，孩子的回家作业都用飞信发到手机上，让家长对着飞信的内容督促孩子完成作业。和家长的立场不同，我看到的是问题的另一面：为什么老师要发飞信，是不是说明你的孩子还不能够把老师布置具体作业的这些信息准确地带回家。作为家长，你完全可以做一个测试：一天上课下来，各科老师要求回家做些什么，孩子们能否准确地复述。
　　听清楚老师上课的要求，这是小学生最该学习的基本功，家长完全可以在上学前就着手相关训练——如果这一点做好，你的孩子可以算是“赢在起跑线”了，但真正能做到这一点的很少很少。相反，在学校里，我们看到的是一幕幕令人忧心的画面。
　　有的孩子上了一二年级还管吃饭叫“吃饭饭”。须知，这类幼儿用语其实在幼儿园大班后就应该尽量少用了，小学老师的用语一般都比较规范，孩子要抓取“时间”“地点”“人物”以及做什么等信息，都少不了前期在家里和家长的对话、交流。有的父母有给孩子讲故事的习惯，拿出时间陪伴孩子，这一点做得非常好。但到了一定时候，是否也应该让你的孩子根据图片的内容，看图说话讲故事给你听了呢?
　　家长们或许应该明白一点，如果你希望自己的孩子能保持集中的注意力，懂得表达自己，那么在家里要给他(她)足够的锻炼机会：当孩子说话的时候，你是一个很好的倾听者。不仅如此，你应该拿出足够的时间陪伴孩子，鼓励孩子用连贯的语言讲述自己一天的学习生活。这不仅是亲子沟通的重要内容，也有助于孩子的成长。
　　孩子的学习能力和适应能力家长千万不要低估
　　说到对孩子学习能力和适应能力的评估，有些地方是家长或老师疏忽了，有些地方确是预估不足。今年开学，一位老师就问班里学生：多少人会乐器可上台表演节目。结果，几乎所有的学生都举手了。据说，有的家长也因此而焦虑：大家都多才多艺，自己的孩子是否会失去锻炼和展示的机会呢?
　　其实，上学期我们学校还真做过一个有趣的实验：结合一次社区演出，我们要求小学生们自行组织一个乐队。因为是乐队演出，所以吹、拉、弹、唱都不可少，而且名额都有限。这意味着大多数报名的孩子，本身的才艺不可能和乐队的角色完全匹配，很多人为了演出要新学一门乐器。学校让孩子自己报名，老师只是做一些必要的协调工作。刚开始，老师和家长都暗自捏了一把汗：新学的一门乐器到底是不是孩子自己的兴趣呢?如果只是为了参加演出而学，他们能学好吗?
　　结果那次社区汇报演出的结果：非常成功!据说，有的孩子学习一门乐器时发现自己拖了乐队的后腿，回家后主动要求家长陪着加练。在一个自由组成的团队里，孩子们没有一定要担任某个主要角色的“任性”，也很少有人提出非要担任钢琴手或小提琴手。大多数孩子都能够服从分配，把自己的事情做好，作为老师，我们在观察孩子的举动时也学到了很多：有时候连老师带家长可能都越位了，管了不该管的事情。适时放手，孩子们或许可以做得更好。

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