武汉小学六年级语文研究课综述

枕头

　　我们的高效课堂

　　——武汉小学六年级语文研究课综述

　　上个星期，武汉小学六年级的语文老师开展“我的高效课堂研究课”活动，在这个活动中，六年级的每一位语文老师深入到语文课堂中，用自己的教学实践参与到高效课堂的研究中。在研究过程中不断总结经验，提升自己，发现自己，努力提高学生的语文学习素养。

　　六年级（1）班的练琼老师执教阅读课《童年的发现》，她从“引领学生与文本展开对话”这个角度开展他的高效课堂的研究。课堂上她根据本班学生的特点，制定教学目标，设计合理的教学流程，重点抓住“我的发现”这条主线，在探讨发现的过程中去感受文中“我”的形象特点。整节课步骤清新，学生参与的积极性很高，整堂课上孩子们畅所欲言，下课后孩子们还围绕着老师进行探讨，课堂的生态环境十分的和谐。

　　六年级（2）班的徐峥嵘老师执教的是《囚蚁》一课，这节课上徐老师从“培养学生静心潜读，圈点批注的自主阅读能力”这个角度开展高校课堂的研究。课堂上她始终关注学生的学习状态，学生通过自己读书后明白了的地方她给予充分的肯定，对于学生疑难之处她充分关注，从学生的问题中她挑选最有语文味的问题，通过一步步的阅读来解开学生的疑问，在阅读的过程中不断地教给学生阅读语文的方法，或圈点，或批注，或品词，或析句，学生在语言文字的海洋里与文本充分展开有效对话。

　　六年级（3）班的刘延红老师执教的是一节作文课《品》，课堂上她带领学生从品葡萄干开始，调动学生的各个感官来观察葡萄干，从色、形、味等方面展开丰富的想象，把葡萄干描写得活灵活现。学生在这一个环节充分运用了通感这种创作手法，充分激发了学生写作的兴趣。接下来她不仅仅满足于对葡萄干的这样的观察，还让学生充分进行想象和联想，由一颗葡萄干想到了什么，学生的个性表达在此时激活了，学生根据自己的生活经历联想到了很多有意思的内容，有的是联想到一个人，有的是联想到一个画面，有的是联想到自己在生活中的一段经历，还有的直接从葡萄干的身上感受到人生的哲理，丰富多彩的个性在这堂作文课上淋漓尽致的表现了出来。

　　六年级（4）班彭渊老师是执教了《伟大的出征》一课，他在自主探究中引导学生进行讨论交流。在交流中，学生找出尚未解决的问题，并通过交流来解决。通过交流，师生从中归纳总结出关键的问题，进行集中探究，从而改变课堂教学只停留在个体学习层次上的状态，有效地培养了学生自主合作探究的能力。

　　六年级（5）班的熊春萍老师执教的是一节五年级的作文课《美丽的校园》。一开课就营造一种轻松、好玩的氛围，仿佛习作真不是什么难事。教学中，教师用最贴近学生的校园的照片唤起习作的兴致，又用司空见惯却暗藏奇妙的景物门口喷泉激发学生思考、创作的兴趣。然后，通过凭借学生所学第四单元的景物描写方法，进行“读中学写”的指导。搭建学生自愿说、合作说、分享说的平台，在说和听的过程中促进学生思维的碰撞，为接下来的动笔做好铺垫。整堂课，学生思维活跃，兴趣盎然，同学们有话要写，有话可写，有话不停地写，作文课堂成了学生快乐的梦工场。

　　六年级（6）班的韩琳老师执教的是一年级的绘本《云朵面包》一课。课堂结构简单，静静地听老师讲故事，自由的分享听故事的感受，快乐地学做云朵面包，学生在生活化游戏化的课堂中，韵律舞动手臂，畅想云朵面包的飞行之旅......

　　六年级组开展的“我的高效课堂”研究课活动，可谓是百花齐放。课型不同、年级不同、研究的方向和重点也不同。老师们充分发挥自己的优势，充分结合自己研究的兴趣点，呈现各具特色的课堂生机。六年级组的老师们都是学校语文教学的骨干力量，老师们正通过研究课，逐步形成自己的教学风格！

青鸟☆☆