幽默语言对教学效果的影响

白开水

      在一次读书活动中，看到：“教师在教学活动中的幽默诙谐能够创造出轻松活泼的课堂气氛，它是师生平等关系的催化剂。”几乎所有的调查问卷都显示，学生欢迎富有幽默的教师。从课堂组织教学层面说，干巴巴的教授会使学生“困噎废食”，如果融入幽默，制造一点活跃气氛，这对于调节课堂氛围，激发学生的接受与反馈，形成师生平等的心理建构，往往是必要的。当然这一切要注意适度原则。

       本人觉得在政治课教学中适当运用幽默语言至少能达到以下效果：

        一、教学幽默益智明理，活跃课堂气氛

       适当运用幽默语言，可以使沉闷的课堂变得活跃，充满生机与活力，学生可以在笑声中重新提高注意力，比如在讲高二《生活与哲学》认识论强调实践是一切改造客观物质世界的活动，针对有些同学快睡着与某些不集中精神的情形，我说：“有人在理解这个问题时是沉思法，有的是讨论法，有的小品法等等”。学生听后全教室笑声一片，随后我又问学生这些手法是属于实践范畴吗？答案是否定的，因而提醒学生注意当中的关键字眼。再如讲“意识能够正确反映客观事物”的主观因素之一的精神状态影响人们对客观事物的反映，可以用历史当中一般人生四大喜事，即“久旱逢甘露，他乡遇故知，洞房花烛夜、金榜题名时”与人在悲伤忧愁对同一客观事物或事件的反映相对比，学生气氛很活跃，课堂效果也较好。

       二、能够启发学生深入思考

       适当地运用幽默语言，易激起学生的好奇心，促使他们为探索其中包含的科学道理，从而自觉地、主动地、积极地学习新知识。比如在讲高一《经济生活》中“农业是国民经济的基础”时，可以“有情饮水饱”作为开头，在笑声中开始思考，从而导出了农业是人们的衣食之源、生存之本。再如讲《生活与哲学》的矛盾的特殊性时又讲“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”，学生会随着思考这是为什么呢？这是因为它们各自的内部矛盾的性质和特点不同决定的。在讲“事物是普遍联系”时，我出示了卞之琳的小诗“你站在桥上看风景/看风景的人在楼上看你/明月装饰了你的窗户/你装饰了别人的梦”。再引导学生体会诗中的蕴味，“这首小诗以精炼简朴的语言，丰富的想象，绝妙地展示了人与自然、人与人、人生场景与宇宙环境的种种微妙关系；从人与自然的亲密之间，一直追溯到宇宙的和谐统一，深刻地揭示了事物之间的普遍联系。”

       三、巧妙地批评错误，从而更清楚指导方向

       政治课教学适当运用幽默语言会起到在欢笑中批评错误，指导方向的作用。在《经济生活》中讲价值规律的第三个作用“促使商品生产者优胜劣汰”时，常用的例子是以“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾虾，虾虾啃泥巴”形象而又生动地揭示了市场竞争的残酷性，从而使学生明确在市场经济中谁违背客观规律谁就会受到规律的惩罚。

       四、教师的幽默是师生关系的“润滑剂”

       适当运用幽默语言，比板起面孔说教更能融洽师生之间的关系，针对个别同学上课说话，试着面带微笑地说：“有些同学不喜欢孤独，却又喜欢一一深情对望，这也是比较痛苦的选择”，说话的学生马上便在同学们的笑声中停止了讲话，全身心投入学习；对上课打瞌睡的同学，我则喜欢用：“老师的声线太有催眠作用啦”或者“春眠（这个的使用还应该注意季节）好时节不如课堂睡一节”来进行教育；上课有时同学老是走神，则可以考虑用“外面的世界不如我精彩”、“说说心理话，是不是我的课太有魅力而你不好意思望着我”等等来含沙射影指正，运用这样的语言来教育学生，既不伤害学生的自尊心，又风趣幽默，克服了师生之间的陌生感、距离感，从而学生也就主动接近老师，喜欢老师，于是就喜欢上这门课了，所以在我所任教的班级，师生关系都极其融洽，学生学习兴趣也较浓、投入亦较多，课堂效果也较为明显。

       幽默的语言对教学的效果影响毋庸置疑，怎么运用更加理想则需要在教学实际中不断探索，以期做得更好。

所向无敌

真是有你的！  

冰恋

晕死也不多加点分，哈哈  

冬雨

不错不错.,..我喜欢  

jin5011

我该不会是最后一个顶的吧