《苯的同系物》(第一课时)教学设计

lina

一、课题名称

高中化学(人教版课标)选修5《有机化学基础》第二章烃和卤代烃课题2《芳香烃》第一课时

二、本节课教学的指导思想：建构主义教学模式

三、教学背景分析

1．教材定位：

本节课的课程目标足“以化学知识为基础，介绍化学在自然资源开发利用中的应用，培养学生能运用知识对化学有关的一系列技术问题做出合理的分析，强化应用意识和实践能力。”

新课标对本节课的要求：了解苯的同系物中的甲苯的化学性质。

本节是在学生学习了烷、烯、炔、苯主要性质的基础上，进一步系统学习烃类物质的一节。本课旨在学会运用原子团相互影响的概念，了解利用化学变化实现物质之问的转化的基本方法，认识转化过程和产物在我们日常生活和社会发展中的重要作用。通过本节的学习有利于学生将前面所学过的知识和技能进行必要的梳理、归纳和拓展；有利于学生加深体会有机化学在日常生活中的作用，学会辨证地看待苯及其同系物对人类发展的影响。

2．学生情况分析

本案例是基于建构主义教学理论、奥苏贝尔的意义学习理论，促进学生学习方式转变的性质教学设计。分析教材内容，结合社会大背景，创设芳香族化合物在日常生活中应用的真实情境，把“裸露”的知识“包装”起来，并提炼有效问题，形成教学内容主线。通过实验探究实验和多媒体手段，激发学生思维、情感参与，引导学生自主、合作、探究学习，从而有效达成三维目标。教学中，引导学生完成在原子团相互影响概念下有关性质知识的主动建构，认识到简单有机合成的顺序性。

3．教学目标

1．知识与技能

通过甲苯、苯、粗苯与酸性高锰酸钾的分组探究实验，学会比较学习物质性质的方法。通过苯、甲苯与硝酸的反应，理解原子团之间的相互影响。

2．过程与方法

对比苯的同系物和笨的化学性质，结构决定性质。学会进行简单的有机合成的方法。

3．情感态度与价值观

通过苯及其同系物性质上的对比，使学生树立“事物是普遍联系的”辩证唯物主义观点，树立科学学习的使命感。

4．教材的重、难点分析

教学重点：苯的同系物与苯在化学性质上的区别。

教学难点：原子团的栩互影响，是造成甲苯和苯化学性质不同的主要原因。

三、教学方法

小节的知识容量不大，难度也不高，教学中我采川问题驱动式的教学方法，学生分组探究式的学习形式：复习就知识──学习新知识──实验探究──解决问题。

课堂上70％以上的时问是学生在讲，做实验、在讨论，我只起引导的作用，把课堂真真的还给学生去充分发挥。课堂上，作为验收、归纳和总结的教学环节。全体学生参加每个问题的讨沦活动，小组有重点发言，通过实验的验证推论。学生接触实际问题，按照课本学习但义没有局限于课本，在学生实践中去寻找答案，较充分的体现学生的主体地位，使学生学会与人交往，增强团队精神。这是对新的《普通高中化学课程标准》很好的贯彻，真正使学生综合素质得到提高。

四、学法指导

皮亚杰的建构主义的学习观认为：学习应以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、发现。让学生在学习的过程中进行综合体验，亲身查找、收集资料，然后进行摸索知识、领悟知识和总结知识。可以培养他们的科学方法、科学态度和科学精神，这些正是未来人才所应具备的品质和能力。

发展信息处理能力，教师指导各小组根据选定的课题进行资料收集，并指导他们学会对这些知识、资料进行认真地、细致地梳理，通过组内协作学习的方式，达到使认知系统化、有序化。

教学时重视实践活动：引导学生走出课堂，走向社会，培养学生的社会实践能力，例：社会调查、资料收集、小课题研究、小专题讨沦等。

五、教学过程设计

课前：课前深入笨的生产企业──宣钢焦化厂实地观察。利用本地的优势，通过实际的观察让学生感受到工业化大生产的魅力所在。在工厂中让学生观察各种焦化工业的产品，例如：硫酸铵，焦炭，煤焦油，通过这些丰富了学生们的课外知识，同时也增加了学生学习化学的兴趣。

  

六、教学反思

优点：本节课在是在建构主义理论的指导下，学生利用已学知识来解决实际问题，把化学知识应用于实际生活。学生亲自动手实验，体验到了化学对生活的重要。学生说，非常喜欢上这样与实际联系的有趣化学课。

不足：个别学生的知识储备相对大多数学生不是很理想，对于糖精的合成的理解，还需要加强。有机合成的方法还需要在以后的学习中不断强化

改进：课下对于个别学生还需要给与方法指导，对于学生还需要给予巩固练习。学会有机合成是学习有机化学的最终目的，在有机合成上必须要巩固加强。