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[家庭教育] 怎样“批评”才得当?

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发表于 2012-4-18 15:25:36 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
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      批评,是对学生进行教育的重要手段。教师面对学生的错误言行,通常要用批评的武器,使其改正。如果批评的方式不当,不但不能使其改正错误,还会伤害学生的自尊心,破坏师生感情。因此,批评不仅是一种武器,还是一门艺术。在教学中,我们怎样正确运用这一武器,讲求批评的艺术呢?在尊重、信任学生的基础上,我是这样做的:
      一、鼓励-----巧妙地批评。明知道学生有错,但碍于自尊心和面子,不从正面提出批评,而是从侧面一绕,巧妙的给与鼓励与提醒。如一学生热心班级工作,文艺突出,但学习成绩总是不如意。可以在她某次获奖后向她表示祝贺的同时,指出:“要是你的学习成绩也提高这么快,那我更会为你高兴,相信你是不会让我失望的。”这种貌似鼓励实是批评的方法较之训斥责备,其效果自然要理想的多。这种方法的特征是:寓批评于鼓励和鞭策之中,在鼓励中饱含信任和希望,使其明白自己的不足而不灰心丧气。
     二、沉默-----无声的批评。凡批评大多诉诸声音、语言和动作。其实,在一定场合下沉默也是一种有效而微妙的批评。这种批评讲究:实施批评者要严肃,态度要冷漠,眼神要专注,踱步要有力(或端坐要肃穆);批评的气氛必须沉默、冷静和严肃;批评时间的长短选择最佳点适可而止。这样,可使受批评者在沉静、严肃的气氛中感受到老师的不满和责备,造成一种心理压力,并在自我反省和检查中领悟到自己的失礼或不足。一次,一名学生故意在课堂上起哄,引起同学们议论纷纷。我知道后,便把他叫到办公室,让他坐到椅子上,故意一段时间不理睬他,并面露不悦甚至气氛的神情。经过自我反省,他体会到了老师对这件事时的态度,悔恨自己的幼稚,无礼和过火,达到无声胜有声的效果。
      三、商讨------热情地批评。发现学生的不良表现后,不要总是以居高临下的姿态去训斥、责备甚至处罚学生,而是要以诚恳的态度、热情的关怀去帮助和引导学生。在实施批评中,言语要饱含深情,态度要蕴藏期望,表情要充满关怀,心平气和的商讨不良表现和不良后果以及纠正的办法,使其感到惭愧。一次,某生在课堂上打瞌睡,我叫旁边的同学叫醒他,并送去关怀的目光。事后我问他:“是老师的课讲得不好,提不起兴趣,还是昨晚没有休息好精神不振,或者身体不舒服?”由我自责谦虚开始,经过交谈,反省和沟通,不多时他就表示惭愧和悔恨之意。
      四|、提醒------善意的批评。大多数学生出现问题或犯错都是无意识的,作为老师应当从善意的立场出发,及时给予提醒和暗示,使之意识到自己的言行构成或即将构成错误,要避免继续再犯。一段时间,班上一女生上课老走神,我深知该生自尊心和虚荣心较强,便没直截了当批评他,而是想办法消除她的戒心,并借助其他事情来实施批评。既照顾了她的面子,又达到了批评的目的,可谓一箭双雕。
     五、谴责------严厉的批评。对于错误性质严重、影响面广或一犯再犯的学生,则不利采取内部批评、私下交谈的方法,而是要进行公开的严厉的批评。批评的内容要集中准确,切忌目标不明;批评的语言要激烈清楚,切忌含糊其辞;批评的态度要慷慨有力,切忌威胁鄙夷;批评的表情要严肃认真,切忌嬉皮笑脸。要能使犯错误的学生认识到错误的严重性、危害性,理解和体会到老师的良苦用心。一次,班内一高个且身体壮的男生把一小个子男生打得头破血流。当把这件事情的原由了解清楚后,我把高个子男生找来,以高昂的语调、严肃的表情、激愤的措辞来谴责其骄傲粗暴、有恃无恐的霸道行径,批评其以大欺小、恃强凌弱的行为,阐明其恶劣影响和严重后果,使他心灵震动,行为收敛,最终老老实实的向小个子男生道歉。当然,这种方法必须以挽救学生,尊重相信学生,毫无偏心不简单粗暴为前提,才不至于失之偏颇。
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沙发
发表于 2012-4-18 15:38:23 | 只看该作者
我认为商讨是最好的办法
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