怎样的作文才是好作文？下

白开水 · 发表于 2012-5-3 17:42:52

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表达什么和怎样表达

很多人都说，写作不能照相式地描摹，似乎那样就没有思想。其实，照相也是有思想的。一幅照片，焦点在哪里，把什么东西放在中间，都说明了你的取舍，也就是主题和思想。只是有时候，有些感受是无意识的，你自己都说不清。你觉得有什么东西触动了你，就去把它拍下来；至于是壮丽还是精致，是鲜艳还是柔和，你就找不到词来表达了。但你绝对是感受到了的，不然就不会把镜头对准它。

　　一幅照片的主题不明确，思想不清晰，往往是由两个原因造成：一是没能将触动自己的东西抓住，二是没有足够的技巧将它表达出来。

　　感觉有些异样，却没有深想究竟是为什么，这是很多写作的人无法克服的瓶颈。有时候出于直感的创作也能产生好的作品，有时候却是必须有清晰的思考的。在摄影中，因为是瞬间的艺术、视觉的艺术，直感的作用更加重要；而在写作中，汉字本身的形式感并非审美的对象，你所表达的东西，都必须经过读者的再创造；读者在复原你所描绘的对象时，必然会加入自己的感受。所以，你所表达的和读者所接受的，实际上已经不是同一个东西。

　　我们的难处就在于，既要弄清楚自己所要表达的到底是什么，又要让读者感受到的和你所要表达的尽可能一致。

　　要弄清自己真实的感受并非易事。几乎每一个作家都是在写他自己。所以，不能够认识自己的人，是无法写出伟大作品的。心理学家在对常人进行心理分析时，常常会让他们随便画一幅画，或者写一段文字，就能从中看出很多秘密。为什么我们自己的秘密自己不能看出，反而被别人分析出来？因为我们内心存在很多障碍，有意无意地蒙蔽了自己。

　　看出自己真实的所思所想，是一门极不易的功夫；而要将内心真实的思想表达出来，又是一门高难的技巧。

　　文字只是一种工具，借助文字写成的文章，在形式上并没有特殊的审美意义，不像绘画，除非特殊情况下手稿才具有价值。文字作品有着更大的想象空间，所以，除了形象地描绘外，为了准确地传达出你的意思，让读者受到和你一样的感动，在描绘的时候，就必须要用暗示性的带有情感色彩的语言，使读者在复原出你描绘的情景的同时，还和你有类似的感受。这是非常困难的。

　　词不达意，可以说是一种普遍情况。而阅读时的再创造，更会将作者的本义修改得面目全非。所以，歧义的产生是不可避免的，越是含义丰富的作品，越有可能被曲解。譬如一篇寓言，作者的点题往往是作茧自缚，虽然总结得精彩，但却局限了它的光芒，使之不能四射，能量反而减损。事实上，一个经典的寓言，能引出多少不同的解读，谁也无法说清。

　　当然，读者原本就是形形色色的。就像登山，有的人沿着前人所指的道路，顺利登顶；有的人却置路标于不顾，专门喜欢在荒野中探寻。只要你有足够丰富的内涵，只要你是一座真正的山，凡是奔你而来的，都会各得其所。

作文的潜规则

周末，同意鲁鲁打一会儿游戏。鲁鲁说：“从星期一到星期五，我一想到电脑就想撒尿！”

　　“为什么啊？！”

　　“玩游戏啊！刺激！”

　　“哈哈哈，太形象了！”我说，“就那么想玩游戏？”

　　“当然了！浑身都有点哆嗦那样。”

　　他这么一说，我浑身都哆嗦了一下，对他那种渴望感同身受。

　　“太精彩了！太准确了！很多作家写激动的心情，不见得有你说的这么?！可是鲁鲁，你写作文为什么没有这么好的描写呢？”

　　“不知道。你觉得好？我可不敢这么写。再说老师也没让写。”

　　心中就有了感慨。孩子在日常的说话中并不缺乏准确生动的表达，他们可以把一句话说得很精彩，但在写作文的时候，却不知道从何下笔，写出来的都是干巴巴的文字。

　　因为他们不知道什么是“好”。难道可以把“撒尿”写到作文里吗？他不敢。

　　我们的作文教学，不光是作文教学，所有文化课的教学，都有一种倾向，就是书面化。把生活中的东西总结成书面的，用“印刷体”表达出来。这样固然对生活素材有提炼作用，但同时也丧失了生活本身的鲜活。干菜虽然保持着菜的形状和部分营养，但吃起来终归不如鲜菜爽口。

作文其实就是把口语变成书面语的过程。如何在浓缩口语，使之更简洁流畅、目的性更强的同时，又保持口语固有的鲜活，这是一个非常不好把握的度。

　　孩子们学习的范文都是书面语，老师评价好作文的标准也是以规范用语为标准，这样孩子们自然会形成观念，认为书面语才是作文的正宗。他们会不知不觉去适应那种风格，在规范化的同时丧失语言的个性。

　　作文远离孩子的生活，不仅是语言风格上，题材更是如此。现在城市里的男孩很少没玩过电脑游戏的，但却很少有在作文里写过游戏的，就算写，恐怕也只是些不痛不痒的批评。倘若是歌颂，那不明显是等着挨批？孩子的世界有许多他们所独有的东西，美食、玩具、笑话、动漫、偶像、身边的朋友等，他们想说又能够说出的话很多，可惜很少有机会写，即使写也不能按自己的真实想法写。

　　所写的东西是和他的生活相差很远的，这等于是让他在纸上虚构另一个世界。这别说对于孩子，就是对于大人来说也很难。

　　国外的心理学书常常引用孩子的作文作为分析的标本，但我们的作文却不具有标本的功能，因为它们大多是不真实的。读孩子的作文，你看不到这个年龄的孩子所特有的心理和语言，他们的想法似乎都千篇一律，连用词和句式都同样的苍白和单调。

　　作文本应是可以作为心理分析蓝本的，就如作家的作品一样，是他生活和心灵的体现，写作家的评传，一定离不开作品分析。但对学生，从他的作文里却难以分析出什么独特的东西，这是一种怎样的悲哀！

　　作文也是应试教育的一部分，写什么，怎么写，都有一套潜规则。所以，成名的少年作家往往都是些离经叛道的人，这也是由写作本身的特点和目前教育的状况所决定的。