三年级上册教材教法报告——主讲Starter Unit

狼狼

　　

三年级上册教材教法报告

　　——主讲Starter Unit开始单元和Unit 1第一单元

　　武汉市光谷第一小学 李静

　　各位老师，早上好!首先对各位英语教师来到光谷一小表示欢迎，其次感谢大家在繁重的开学工作中来聆听我的报告。还要感谢开发区教研室、教研员给我们小学英语教师提供了这样的平台，一起交流和分享。

　　本学期我们所使用的教材《英语》(Join In)三年级上册是依据教育部《义务教育课程标准》的教育理念和教学目标要求，吸纳现代外语教育在非英语国家对少年儿童实施英语教学的研究成果，并根据我国小学英语教育的实际开发的一套三年级起点的英语教材。“加德纳多元智能理论”是教材的主导思想。

　　Join In的意思是“参与”，其基本理念为“学习的过程就是一个学习者共同参与的过程”，教师和学生一起参与到丰富多彩的听、说、读、写、演、玩、唱的英语学习活动中。

　　一、教材改编的特点

　　此次教材的重新改编，对于习惯了教旧教材的我们来说是一个挑战，但纵观整册教材，改编的更科学、更合理、更利于学生的学和教师的教，所以对于即将步入三年级的学生和执教三年级的教师来说也是一个幸运。此次改编的教材从三年级到六年级，共分为8册，每个年段2册，三年级上学期使用第一册，改变了以往四年四本书的规律。同时，1、2、3、4册供小学三、四年级使用，依据《义务教育英语课程标准》一级教学目标，学生需要达到一级技能标准。

　　二、回顾一级技能标准

　　A. 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

　　B.能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。

　　C.在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。

　　D. 对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

　　听、做：

　　1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物;(如书P5)

　　2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应;(如书P4)

　　3.能根据指令做事情如指图片、涂颜色、画图、做动作等;(删除了做手工)P7

　　4.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当反应。(如书P10)

　　说、唱：

　　1.能根据录音模仿说话;(如书P7, 2b)

　　2.能相互致以简单的问候;(如书P2)

　　3.能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等

　　4.能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢;

　　5.能根据表演猜测意思、说出词语;

　　6.能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右;(如书P6)

　　7.能根据图、文说出单词或短句。

　　玩、演：

　　1.能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际;(教材的P65-P73是Supplementary activities附加活动，按单元标题分类设计了各个单元的英语游戏活动，所以教师在教学各单元内容时，也应同步并趣味性地完成本部分内容。比如：第二单元的教学内容，包括P12-17，P65-67。)

　　2.能做简单的角色表演。(删除了表演歌曲、童话剧)

　　读、写：

　　1. 能看图识词;

　　2. 能在指认物体的前提下认读所学词语;

　　3. 能在图片的帮助下读懂简单的小故事;

　　4. 能正确书写字母和单词;(三年级教材按单元学习字母，第一单元需学习Aa-Ee字母，同时按照书P60 English handwriting部分，学习和掌握字母书写的正确笔顺。当然，教师也可以结合学生的学习水平，对字母的学习进度进行统筹调整。)

　　5. 能模仿范例写词句。(新补充要求)

　　视、听：

　　能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时(平均每周20-25分钟)

　　三、Starter Unit Let’s begin开始单元教法

　　1、本单元的功能和地位

　　开始单元是学生的准备单元，也叫起始单元，是大部分英语“零起点”学生学习英语的第一课。本单元需要教师培养学生良好的学习英语的习惯。

　　2、教学内容(更改的内容)

　　本单元内容包括常用的问候语、学生需要听懂的课堂指令、书本的重要角色人物。改变了以往入门阶段没有开始单元，只有15个教材人物人名和直接呈现的课堂指令，具体的教学要求不明确。

　　本单元学生学会理解：Stand up. Sit down.Say “Hello”. Slap hands. Let’s sing./ look/ listen/ mime/ write/ speak/ draw/ think/ guess/ read/ colour/ play. English is easy. Come on and join in. Are you ready?

　　学会运用：What’s your name? I’m…Hello!/ Hi!; Good morning.Goodbye. How are you? I’m fine. I’m OK.

　　学生会互相问候、询问对方的名字、自我介绍、唱歌、理解和执行教师指令、理解指令并模仿做动作

　　3、 教学目标

　　A.学会用英语问候和互问姓名，渗透文明礼貌交际的情感态度。

　　B.学生能模仿指令、唱歌、认识新朋友Toby the tiger、Pat、Pit等丰富趣味的内容安排，激发英语学习的兴趣和持久学习的欲望。

　　4、教学重点

　　学生会互相问候、询问对方的名字、自我介绍、唱歌、理解指令并模仿做动作，

　　5、教学难点

　　学生理解和执行教师指令为全英文教学做铺垫;听并指出相应的指令图片

　　6、 教学建议

　　A、四课时的具体建议：第一单元建议安排四个课时，每课时一页。第一课，建议教师采用夸张的面部表情和体态语与学生交流，通过教师介绍自己“Good morning，I’m…”, 让自愿者参与课堂，鼓励学生自信的参与课堂。第二课时，在运用全身反应法的基础上，建议教师能清晰的示范动作并表达指令，全员多次重复参与活动，重复会使学生更加自信。第三课时，是一首歌曲，学生刚接触时，可能只记住个别单词，而且有难度，所以教师在唱之前有必要花一点儿时间先听，低年级的学生喜欢伴着韵律舞动，教师应给与鼓励，同时控制好课堂，跟唱环节需要有跟录音机唱和跟教师唱，教师需要熟练而投入的唱。第四课时，听并指的环节建议学生四人小组合作，互相督促指的准确性，在介绍人物角色部分，学生能通过人物角色的特征记忆人名。

　　B、趣味性开课。英语第一课的预设会是这样：大部分学生会去认真倾听老师说英语;有的学生会听看老师的表现，跃跃欲试想去说英语。此时，教师需要做好精心的准备，激发学生对英语学习的好奇心和兴趣，培养他们喜欢听他人说英语的好习惯。

　　比如，我有一个在三年级成功开课的例子，当时学生对魔术很感兴趣，因此我结合学生的年龄特征和心理特点，演示了一个小魔术，利用简单的技巧，既让每个学生表达了自己了解的英语词汇，又表现出作为英语教师的我神秘莫测，以后每次上这个班的英语课，一走进教室就被学生包围，问我这个，问我那个，有的说：老师，今天有英语课太好了。所以这个小案例就是说明第一课的关键和重要性。

　　C、实效性开课。由于是刚接触英语知识学习的三年级学生，教师要从教材编排及单元内容安排等方面，介绍给学生。比如我在第一课，告诉学生咱们一起学习的教材名字叫“Joni In”，他的意思是“参与“，同学们来说说参与的意思，很自然的引导孩子们如何把握教材的基本内涵;同时让学生通过自己的观察来说说英语书的特点，比如本册书共几个单元，本学期要学几个单元，封面上的人物是谁?我说这几个主要人物是和我们一起成长到六年级好朋友，想不想和他们马上交朋友呀?(生：想。)于是我拿出事先准备的人物卡片和学生一起玩交朋友说Hello，自然的导入第一课互相问候。这样学生对于所学教材有了亲近和熟悉的感觉，课堂的衔接也比较自然流畅。

　　四、Unit1 Hello 第一单元教法

　　1、本单元的功能和地位

　　本单元的课题是“Hello你好”，仍然延续了开始单元的问候主题。内容中设置了字母、故事和句型三大主题，是随后几个单元的基本话题内容

　　2、教学内容(更改的内容)

　　学生会唱“你好”歌、能识别情景(听力理解)、理解指令并模仿动作、学习字母Aa Bb Cc Dd Ee、听一听，理解故事、进行对话和唱数字歌。

　　学会理解Stand up. Stretch. Stand back to back. Stand nose to nose. Stand arm in arm. Clap your hands.

　　学会运用：Hello. What’s your name? I’m… My name’s… Let’s go./Letters：Aa Bb Cc Dd Ee/ What’s this? My new…

　　3、教学重点

　　学生会唱问候歌、询问对方的名字、自我介绍、理解指令并模仿做动作、学会运用五个字母

　　4、教学难点

　　学生理解和学习故事、对话练习What’s this? My new…

　　5、 教学建议

　　A、六课时的具体教学建议：

　　第一单元建议采用6课时教学。第一课时，唱你好歌，其目的是把老虎的名字介绍给学生，因此唱熟后，教师需要问“What’s the tiger’s name?----Toby.”同时可以利用头饰来角色替换，将Toby替换成刚认识的角色Pat和Pit进行歌曲吟唱。第二课时，是通过听不同的场景，将人名与人物连线，本部分需要学生重复认读人名，需要注意的是询问学生是如何得出答案的，比如有的学生是通过听场景，有的学生是通过听英文人名等。谈论不同的学习方法将对全班学生的学习有极大的好处。第三课时，听指令，模板并编序号，建议在教学过程中由老师说学生指图片或做动作转变为学生指图片或做动作，生生互动。第四课时，建议将书P60handwriting部分结合。第五课时，故事学习，建议学生在课堂上表演情景，尽可能的模仿录音中的语音语调。第六课时，建议教师通过一些练习或活动巩固apple、egg、dog、cat、bed这几个词汇，将pairwork落到实处，教师可以走进学生倾听他们的合作，并鼓励大面积的展示两人合作对话，展示会让合作更实效。

　　B、字母教学建议：从本单元开始，学生开始学习字母。教材的编排特点是学生在每个单元学习几个字母。改编的教材将26个字母的新授学习分布于一个学期，改变了以往一学年才能学完字母的特点，更加的科学。建议教师可以结合学生特点合理安排字母教学的进度，落实26个字母的听、说、读、写的训练。同时，在教授字母的过程中，教师要用趣味的教学法，通过渗透字母的“音、形、意、用”，帮助学生更加有效的记忆字母的书写。我总是把三年级刚刚学习英语的孩子和刚说话的婴儿及一年级学语文的孩子联系起来，因此字母教学的趣味性和重要性可想而知。我们可以采用“猜字母谜语”、“做字母身体操”、“找字母邻居”、“积累生活中的字母”等等趣味而有意义的方式帮助孩子去学习字母。

　　案例分享：略

　　C、单词教学建议：

　　课标中强调要让学生知道单词是由字母构成的(删除‘了解’);知道要根据单词的音、义、形来学习词汇;学生能初步运用单词表达相应的话题;并能用多种方式真实呈现词汇。

　　给学生介绍英文单词是三年级英语学习的一个重要步骤。因为对学生而言，理解英文单词可能是他们难以逾越的障碍。因此我们把英文单词作为游戏介绍给学生。教师用书中已经为教师们提供了很多游戏活动，同时建议教师采用易操作、参与面广的活动方式。俗话说：“Tell me and I forget, show me and I remember, involve me and I understand.”(告诉我，我会忘记;给我看，我会记得;让我参与进去，我会理解。”)对于大多数小学生而言，学习的过程首要部分在于直观的视觉呈现。比如，我们可以让学生参与制作卡片，比如学习文具、颜色、玩具的教词汇时，教师可以直接让学生触摸自己的文具用品和彩色笔等，进行小组合作或游戏活动。同时，每个单元要落实词汇书写和听写的训练，为四、五、六年级英语知识的学习打下扎实的基础。

　　D、作业设计建议

　　作业设计是巩固学生所学知识的教学反馈，也是培养学生学习能力的拓展训练。在英语教学中，作业设计应该体现培养学生的听、说、读、写的能力;小学英语教学重在培养学生的学习习惯和学习能力，作业设计也应该体现趣味性、开放性、实践性、自主性和拓展性。作业设计也不是简单的知识总结，要讲究作业设计的艺术。

　　比如本课的作业设计，我观察到学生最爱的就是课间十分钟，玩跳绳、捉迷藏，因此我把作业设计成了一种趣味的课间十分钟游戏规则，学生5到10人，一起边唱数字歌边玩，在唱完最后一句歌词Now，Let’s stop.时，参与游戏的所有学生都必须暂停表情和动作，谁最先违反规则则淘汰，一直唱和玩并选出最后的优胜者，还可以得到教师的数字粘贴奖励。看到班上的学生在课间都在“玩唱英语”，个个笑容满面，主动参与，我想这样的作业设计是最受学生喜爱和欢迎的。。

　　总之，教师要结合实际教学需要，创造性地使用教材。这就是我准备的三年级上册开始单元和第一单元教法，不足之处，望在做的同行批评指正。最后以一句话结束我的报告：做会梦想的教育，做有笑容的教育，做有趣味的教育，做精彩的英语教育。