对于某些情况下的语文教育，作为一名家长，基本表示无语！

尼古拉_特斯拉

　　有这么一道考题：《三国》里谁最聪明？如果孩子回答“孔明”，但老师打红叉，因为标准答案是“诸葛亮”。

　　“这个例子，我每次说起，听者都会笑。这就是我们当下语文教育的一个问题之一。”最近热门新书《对抗语文》作者叶开说，在他看来，目前我们的语文教育、语文教材的主要问题有课文选编意识形态太浓、擅自删改原著、教育方式僵化等。

　　虽然“对抗”一词有点绝对化，但大部分读者认为《对抗语文》里观点靠谱。这靠谱，不仅仅是因为叶开是《收获》杂志编审、是知名作家，更因为他还是一位六年级学生的父亲，每天接送女儿上学，翻遍了女儿的语文教材。毫无疑问，《对抗语文》，是一个专家和家长，对语文教育的关心和期盼。

　　“不务正业，把语文教育当工作了”

　　《对抗语文》不过300页，却花了叶开整整4年的时间。谈起研究语文教材的缘起，叶开说：“2008年，那时《语文教学研究》主编晓苏到上海来，我在家里做了几样菜招待他，席间谈到我对语文教育的一些看法和抱怨，他于是约我写个专栏，说我可以放开写，把我的看法充分地表达出来。后来，我就给这个专栏起了一个总题目‘语文之痛’。晓苏是华中师范大学中文系教授，是一名优秀的作家，也是我的老朋友。他很有心，也用我女儿的语文问题来说服我写这个专栏。2009年开始，我写了一年的专栏，共十二篇文章，都有近万字的篇幅。《对抗语文》这本书，是在专栏文章的基础上，加入了其他关于语文教材资料的整理和分析。”

　　和语文教材杠上后，好多人善意地嘲笑叶开说，“不务正业，把语文教育当工作了”。为了考证一个很小的细节，叶开会花上半天工夫。比如，为了写朱自清的8000字的文章，他把朱自清的全集都看过了，包括他不那么为人熟知的古典文学学术著作《诗言志辨》、《经典常谈》、《古诗十九首释》、《古诗歌笺释》、《宋五家诗抄》、《李贺年谱》等。

　　“课文打着真人真事的旗号，这就是公开造假了”

　　在叶开看来，当下的语文教材问题，主要有课文选编意识形态太浓、擅自删改原著、教育方式僵化等。这些问题，叶开随手举了很多例子。

　　关于课文选编意识形态太浓的问题，叶开举例说，有教师发给他一邮件，提到人教版初中语文教材第五册课文《悲壮的两小时》涉嫌造假。这篇课文讲1967年前苏联著名宇航员弗拉迪米尔·科马洛夫驾驶“联盟1号”宇宙飞船归航中，意外发现降落伞无法打开。在确认安全着陆无望后，前苏联当局让科马洛夫的家人与他进行了生命最后两个小时的对话。教学大纲要求学生们认真学习文章中科马洛夫的爱国主义和科学精神……叶开一核实，这篇文章的内容完全胡编乱造的。最新的维基解密，解密了那次回航失败的真相，这篇文章里那些感人的细节完全是杜撰的、纯粹子虚乌有。

　　“如果你写小说，这可以，但课文打着真人真事的旗号，这就是公开造假了。”叶开还举例说，人教版还有一篇课文《五星红旗》。讲一个青年在美国漂流，身披五星红旗，先是撞到石头昏了过去，后来好不容易爬起来找到乡村里一家面包店，想买面包但没钱。老板想让他用身上披着的五星红旗交换，但这位万里迢迢跑到美国去披着五星红旗的爱国青年毅然决然拒绝并走出了小店，饿昏在门口……很多家长和教师给我发来邮件，对这篇课文表示无语。读了这样的虚情假意的课文，真是让人“面瘫”了。人教版和各地的语文教材，毫无例外地都会有一个“爱国主义”单元，但选入的文章都很生硬，很虚假，并且造作可笑，很难想像这样的文章真的能够起到宣扬爱国主义的效果。

　　“篡改，是对我们民族文化传承的最大伤害”

　　语文教材删改名家名作，也是令叶开深恶痛绝的。叶开说，我们的语文教材、历史教材一直在修改，在篡改，很多人不把这个事情当回事，还居然认定小孩子理解力不够，所以需要替他们篡改和删节，“真不知道这是什么样的理由”。

　　叶开说了一个例子：上教版小学语文教材有朱自清的一篇《扬州茶馆》，可是叶开读遍《朱自清全集》，怎么都查不到朱自清写过这一篇。后来才知道，它节选自朱自清的《说扬州》。但是，一，题目是编者加的，这一点应该注明，他文集里没有这一篇，这会给学生造成了巨大的误解。二，课文节选时作了删改，而且删改得都非常之荒谬。比如，课文里提到“扬州干丝”——北京是煮了当一份菜吃的，扬州作为点心来吃的。茶馆外有人挑担子叫卖，客人要时，担主就把干丝切好装在一个碗里，把开水浇进去，用另一个碗一扣，倒过来，就把开水逼出去了。这个动作，朱自清用的是“逼”，常见字，且生动活泼。课文擅自改成了“滗”。这个字反而是生僻字，且“滗”指用像笊篱一样的东西过滤，而“逼”字，在《现代汉语大辞典》的解释里，就有把水“逼”出去虑干的词意。所以朱自清用词非常准确，还是个常见字。把它改成“滗”，就变成一个生僻字，而且这两个字的意思还完全不一样。

　　“上海小学语文教材四年级第一册，一共40篇文章，只有6篇署作者名。有名字的还每篇都做了删改。”叶开认为，造假和篡改，使得学生和读者被蒙蔽在真相之外，而无法吸收到真正优秀的文学、文化营养，而且，他们也在自己求学的黄金年代，被这些教材的编写者有意识地跟传统文化隔离开了。造假和篡改，是对我们民族文化传承的最大伤害。

　　“教材只是起到一个旅游观光手册的作用”

　　《对抗语文》出版后，叶开被问得最多的一个问题是：“你理想中的语文教育、语文教材，是什么样的？”叶开援引华东师范大学终身教授潘文国的一段话：“一百年来中国的语文教育有个重大的误区，就是把母语当作外语来教。”叶开说，他非常认同这个观点。因为母语教育跟外语教学不一样，因为母语需有环境浸润，不需要特别去辨别太多的语法、规范，而是需要通过让学生进行大量的阅读来培养语感，修养人物，涵育修辞，从对日常生活的观察中、感悟中，培养出真正的感受力，思考力。中国有些语言学家过于拘泥在希望语言学家的理论中，食而不化，用来套中国的语言和文字，总以为语言可以抽象出来，独立分析的。把母语当外语教，是个重大误区。

　　叶开心目中的语文教材，其实也包括其他的文科教材，如历史教科书、政治教科书等，只是起到一个旅游观光手册的作用，老师则是讲解员。游客不能只看完观光手册扔掉就跑去购物，就认为自己都去玩过了，真正有所得的旅游，是去实地走路、参观、感悟。一部优秀的教材，在选入全世界范围内的优秀作品的同时，最重要的是把古今中外的灿烂文明分门别类有条理地介绍给学生，培养起他们自主阅读的兴趣，教会他们自己独立思考，自己寻找作品自己阅读的能力。叶开最近强调说：“要让教材边缘化，要让教材去中心化，给所谓的‘课外书’正名。真正的语言、文学、文化修养，要靠阅读大量的各种名著来培育，涵养。”

　　“我批判语文教材的目的，是引起更多人来关心、参与这个事。一个人能力有限，每一个人都参与的话，对于我们的文化的良性发展有好处。”叶开最后说。

　　叶开，原名廖增湖。广东廉江县人，1969年生，毕业于华东师范大学中文系，现当代文学博士，《收获》杂志编辑部主任，副编审，出版、发表有长篇小说《口干舌燥》、《我的八叔传》、《三人行》、《青春期》、《爱美人》等，并有《莫言评传》、《对抗语文》等著作出版。

　　微博热议

　　@樊蓉姐姐：刚刚按照叶开《对抗语文》的书单给儿子和侄子买书若干。书目如下：汉字王国（瑞典林西莉），千家诗，唐诗三百首，宋词三百首，元曲三百首，古文观止，林格伦作品集，安徒生童话全集，《昆虫记》绘图版十册。不敢一次买太多，怕他们消化不良。

　　@sqr欣欣向荣：《对抗语文》一书，很推崇《功夫熊猫》，遂下载来和女儿一起看。《功夫熊猫2》中有一句话：只要静下心来，一切皆有可能。我顺势给女儿讲解：只有静下心来学习，才会专心，才会有成效。浮躁、焦躁、烦躁的时候还不如不学。静心学习，才能事半功倍。

　　@自舒卷：最近看了叶开的《对抗语文》，对小学语文教材有激烈的批判，但有些言论也过于偏激，特别是对《荷花淀》和《大堰河——我的保姆》等的批判，简直不知所云。但我所取得的是他推荐的书目，因为这是经过他和女儿的阅读经验验证的，可以是很好的参考。