成功教育≠高分+名校

风清扬

　　理科674分，全省100名以内。拿到这样的高考成绩，家住仙游县城附近一个自然村的22岁的考生小柯笑了。“等了这么多年，终于等到了这一天”——为了这个能上清华北大的高分，他已经参加了6年高考。北京大学医学部负责福建招生的老师告诉记者，凭这个分数，小柯很有希望被录取。

　　又是一个单纯的为了考个高分数和名校而奋斗的学子，与前一次连续参加十六年高考却仍不成器的考生比较，这个考生身上似乎多了几分智慧和勇气，我们真诚祝愿其梦想成真。同时，再度回到考试的功利场上来，长期的以来，整个教育界的高分数似乎成为衡量人才的唯一标准。所以，当下整个时代也罢，整个国家也好，对于教育的认识、衡量的标准，更多的依赖于考试的分数，依赖于把学生束缚在考试大纲的范围内，拼尽气力与智慧地做题、背书，并用此类的努力换来一个高分数，证明教育的成果。

　　在这种功利迷乱心智的认知思维影响下，我们教育的方向和目标，不是围绕人才的质量如何，更多的依赖于一个高分数。所以，自建国实施高考后，年复一年的高考分数不断有新的突破，然而，在博学多才、智慧卓越并能领先世界的优秀人才方面却显得有些欠缺。很多学生，甚至不乏高材生，一生难以树立自己专业的方向和追求的目标，更多的只是茫然的跟随着体制的课程设置走完教育的过场，高校毕业的时刻常常成为求学的终止!极少数的专业人才，会在长期的工作中得到提高。

　　一个二十几岁的青年，设若能够经历一种认知成熟、多方面的系统的教育，那么二十岁的年龄，完全是逐渐展露才华和成果展示的阶段。我们可以看到，自古以来的很多科学家、文学家等等，很多在二十岁初头就已经卓有名气了。然而，在追求分数不追求人才的体制里，这种人才是否能够得到最大程度的引导、发展呢?我们所见的是，很多二十岁的学子们费力的为讨好一个喜欢高分数的教育体制而苦读着，自身的能力和特长几乎依然停留在小学阶段——重复着做题、复述书本性的机械训练，不同的只是题目的难度加深了，个人专业特长和认识几乎完全没有被开发。原本都该进入成名、成器的年龄段的孩子，却依然在一个迂腐的体制里，为了赢得一个高分数进行一些艰苦的背书做题的训练，岂不滑稽?

　　诚然，此类执迷于高考体制改变梦想中的人的毅力是让人敬佩的，然而，这种毅力如果用在如何让自己成才，而非屈从于一个用分数衡量人才的体制，那么会带来什么样的后果呢?如同开始那位十六年参加高考、失败十六年的考生一样，他的梦想只是执迷于考进一个省级的院校学习数学，可是，随着年龄的递增，无论头脑还是各种记忆、思辨能力比及二十多岁的小孩来说，都要差得远，凭什么在考试体制内跟人家比呢?但是，设若能够及时醒悟，不去记忆背诵那么些繁琐的考试科目，一门心思攻读中西方的数学名著，谁敢担保，十六年精诚所至的努力之下不会造就一名举世瞩目的数学家呢?

　　而今，我们只能见到一个根本不适合考试体制的人，在徒劳、艰难的进行着自己的考试梦想。或许，这种顽徒只有让他考一辈子，然后一辈子沉浸在那个滑稽的梦想之中吧!

　　耽误一个人的命运没啥，设若很多人都被拘束在考试的体制里，整个民族对教育的认识不是培养多样性的人才，而是顽固、迂腐地陶醉在考试体制里，用高分数挤压教师、诱逼学生死学、苦学，从认知上来说，这个民族真的不是一个能够生产出世界级精英的民族!其教育，充其量只是一个认知不入流的背书、做题式的愚弄人的游戏罢了!