不能发现学生问题的老师不是好老师

老狼

　　上周，一个家长找到我，是一个初二的学生，我让他做了一份初二的题目。主要是单项选择题和填词。主要是摸底和检测的作用。单项选择题主要是考察学生对单词，词组及少数语法题目的掌握情况。而填词则考察学生英语的综合应用能力。首先需要在理解上下文的基础上展开适当的想象力，想出对应的英语单词；其次，就是重点考察语法知识，因为根据不同的情况，需要对该英语单词进行适当的变形，这就充分体现学生对于语法的掌握程度了。

　　其他的题型就无需再看了。大同小义。

　　通过这两道题，我发现其词汇量还很不错，而填词就相对差多了，得分率很低。从而，就找到了这个学生的病根----语法太差。

　　通过跟该家长沟通，她说：她带着孩子去了很多培训机构，去了也给孩子做了测试，老师都说你不用担心这个孩子，他英语方面没什么问题，单词掌握得都很好。可是，这个家长很纳闷哪，既然老师们都说我的孩子英语方面很好，因为她自己平时也督促孩子记单词，所以，课本上的单词基本上都能背下来。可是，每次考试最多只能考到80多分，不管怎么背单词，背课文，成绩总提不上去。包括她留学回来玩的姐姐也说他的英语好像也没什问题。可见，英语好，并不代表一定教得好。好的老师，更注重的是对学生的正确引导，让学生掌握正确的学习方法，发现学生学习的漏洞，从而进行有效的纠正。

　　我说，这些老师们之所以觉得这个孩子没什么问题，是因为大多只注重去检测学生的词汇量，而忽视了学生英语的综合能力。所以，大部分学生看英语没什么问题，但让他们写，基本上就很难写出完全正确且地道的句子了。即他们在英语的输入方面问题不大，但输出方面问题就比较严重了。

　　找对病根，就成功了一大半了。结果，我只给学生上了两次课，这次去，学生就说刚好学校考了一次试，他一下子就考了一百多分。这没什么奇怪的，找到原因了，我针对性补习，效果一下子就出来了。很多家长还担心学生补了很长时间也没效果。我说，只要学生按照我的要求做，不可能没提高的。

　　学生请老师，首先，第一步，最主要的就是要找到学生学不好的根源在哪里，主要问题是什么；这是很重要的。第二步，就要针对这个薄弱环节进行辅导和补习。但关键点是，好的老师必须要系统性进行补习，而不能让学生搞题海战术，只就题讲题，效果就不好了，这样只会让学生越做越糊，觉得要学的东西越来越多，有畏惧心理；好的老师通过系统性补习，把零散的知识点用一根线贯穿起来，让学生在头脑里有清晰的脉络，从而培养学生的整体思维，让学生慢慢把书本“由厚变薄”，这时学生就会越来越有信心，做题时能达到“胸有成竹”的地步，而不再是摸不着头脑，瞎做，乱做。题目可以无限地出，但知识点再多也就那么多，只要把该讲的知识点透彻讲解，让学生理解后，题目再怎么多变，也不怕了。

　　好的老师，正如好的医生一样，病人身体不适，去找医生，如果医生说没什么问题，那就说明该医生不是好医生，因为他没能找到病因。如果病人身体没有问题，他怎么会感到身体不适呢？学生也一样，如果他学习得很好，照理说，成绩也应该考得好啊。考得不好，就说明有问题。如果医生找不到真正的原因，那就是庸医了。同样，作为老师，也必须找到学生英语学习的不正确的方法及知识漏洞，然后再对症下药，这样，英语学习才能有质的提高。

　　英语有好的老师引导，就可以少走弯路，学生的英语水平也应呈螺旋式上升，而非波浪形不稳定水平状。