《汉语拼音方案与小学拼音教学》

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　　《汉语拼音方案》(以下简称《方案》)从1958年颁布实施以来，诚如本方案制定的宗旨一样，为学生识字、推广普通话、外国人学习汉语等起到了举足轻重的作用。此方案也于1982年，获得国际标准化组织承认，成为拼写汉语的国际标准。这一套方案，凝结了无数人的智慧和汗水，每一个使用这个方案的人都有足够的理由对它满怀敬意。

　　作为长期在小学教学一线的老师，我们享受到了汉语拼音为学生提前识字，大量阅读所做的不可磨灭的贡献。但在教学过程中，也产生了一些疑惑，发现一些不便操作的地方。因为不了解《方案》制定背后那些鲜为人知的事情，疑虑难以解开，故呈现出自己的一些困惑，希望得到一些回应。

　　一、《方案》与小学拼音知识体系的不同。

　　1、《方案》中y w不是声母，而小学教材y w当声母教。

　　2、《方案》中，韵母没有明确的“单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母”这样的分类，但小学拼音教学是这样分类的。

　　3、《方案》中有35个韵母，小学教材的韵母表中只有24个。

　　4、《方案》中没有出现“er”这个韵母，小学教材的韵母表中有。

　　5、《方案》中未提及“整体认读音节”这一概念，但小学教材有，且有一个“整体认读音节表”。

　　二、《方案》的某些规定给小学拼音教学带来的困扰。

　　1、j q x y与 ü 相拼时，ü 上两点要省略。这一规定给小学生带来两个不适应。一是拼读不适应，看到“ju qu xun ”这样的音节时，第一时间会想到它们的韵母是“u un ” 。二是在做拼音的拆分和组合练习时，难以准确判定是写“u”还是写“ü”。为了使学生能掌握，只有通过一些机械练习，但这种练习实际意义并不大。如果没有这一项规定，这所有的困难也就不存在了。

　　疑惑：既然有“lü nü”这样的形式，为什么不允许“ju qu xu yu”按它本来的面目“jü qü xü yü”存在呢?我想，无论是小学生还是外国人，都会觉得后者更便于操作。

　　2、关于整体认读音节。

　　小学语文教材有一个整体认读音节表。里面所列出来的音节不用拼读，直呼出来。因为有这个表的存在，就必须让学生去认识他们，小孩子学拼音的负担就更重了。

　　表中所列“zhi chi shi zi ci si ri ”是直呼的。可类似的“ji qi xi ɡe ke he ”这些又可以拼读，为什么呢?

　　表中所列“ye yin ying yuɑn ”是直呼的，可类似的“yɑ yɑo you ”等又可以拼读，为什么呢?

　　3、“y w ”在《方案》中，并不是声母，只是小学把它们当声母。《方案》表示，它们的作用是隔音。这个就更加费解了，不是启用了隔音符号了吗?为什么还要使用y w 来隔音呢?

　　4、为什么“i u ü”行韵母在无声母时要将“i u”改为“y w ”或加上“y”。这些韵母一定要有这样一个象征性的声母吗?韵母表中那么多韵母，如“ɑ o eɑo ɑn en……”不是都可以不要声母而给汉字注音吗?为什么“iɑ iu ui ing ün……”就不可以呢?

　　三、小学拼音教学的现状及思考。

　　1、汉语拼音学习对于刚入小学的孩子来说，难度很大。

　　对于刚入小学的孩子来讲，是否能迅速适应小学生活都是一个重大的课题，特别是对就读于寄宿制学校的孩子。他们进入一个完全陌生的新环境，在努力适应学习生活、适应新的同伴关系、师生关系、课堂规矩的时候，还必须在一月或一个半月的时间里将汉语拼音拿下，这实在是个大难题。

　　这么短的时间他们需掌握声母表、韵母表、整体认读音节表，熟练准确读出四声调，了解标调规则，了解ü上两点省略原则，能熟练拼出两拼音节、三拼音节，会进行音节的拆分和合并，区别“b d p q t f n l”“ei ie iu ui ou uo ”这些易混淆的字母或音节……这些东西都要在这么短的时间内一股脑儿地装进孩子的脑袋，真不容易。而上面所提到的“掌握”二字，它所要做的工作何其复杂何其多!

　　2、拼音作为小学生识字的工具，已经滞后于识字了。

　　随着社会对早教、幼教的重视及多种传媒的影响，许多学生在进入小学前就已经有了大量的识字基础，而拼音基础几乎为零。这样，汉语拼音作为识字的工具性就无法凸显了。某些情况下，汉字倒成了学拼音的工具。

　　学拼音是为了识字，识字是为了阅读。而拼音要完成这样的使命，学生要达到的最佳状态是所有音节能快速直呼，读拼音接近读汉字的速度，这样的阅读才有意义。否则，每个音节都要费劲地拼出来，拼完这一个忘记上一个，谈何阅读。

　　签于此，我们在思考：

　　拼音是否可以晚点儿开始教，当学生适应小学生活了(专家指出适应期在2个月左右)再开始教拼音。这样是否会对孩子尽快适应小学生活、保护他们的学习积极性起到一定的作用。反正已经落后于识字了，再晚点儿也不会有太大损失。

　　要不就再早点儿吧!要想让汉语拼音真正成为学生识字的工具，就让它在汉字之前进入孩子的视线，抢占先机，真正凸显它作为识字工具的作用。

　　如何编排小学拼音教材更合理?是现行的这种更合理、更容易让学生接受，还是一开始就让韵母以《方案》所制定的真实面目和小学生见面?毕竟《方案》之中的韵母在拼读中都要与学生见面的，谁也躲不掉。

　　《方案》用了这么多年，要不要根据实际使用情况做一些修订?

快乐无忧

谢谢分享了

许涛buoao

不愧是小学教学一线的老师，分析的全面。
本文来自:家长易论坛。详细出处请参考：http://www.jzyi.net/thread-23314-1-1.html

秋水长天

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