2013高考作文猜想：答案是丰富多彩的

毛毛的夏天

　　2012年“课标”高考在全国稳步推进，全国17份语文试题，总体保持平稳，唯有作文命题掀起波澜。除江苏卷试题采用了给标题的命题形式外，其他试题都采用了给材料的命题形式，而且其中12份试题给出的是情景材料，计有：全国新课标卷(琼、宁、陕、吉、黑、晋、豫、新、滇、冀、蒙)、全国大纲卷(桂、甘、藏、青、黔)、安徽卷、北京卷、重庆卷、广东卷、辽宁卷、湖北卷、湖南卷、天津卷、四川卷和浙江卷。福建卷、江西卷、山东卷和上海卷给出的是格言材料。

　　作文题目广受关注，可能承载两种厚望：一是对社会生活的关注，人们通过议论作文题目寄托对社会的厚望;二是对语文教学的关注，人们通过评说作文题目表达对教育的厚望。

　　但这只是美好的幻想。作文题目只是一道考试题目，它的基本要求是：用不少于800字的篇幅，用规范的书面汉语，用题目允许的体裁样式，表达对社会生活的一般认识，展示一个高中毕业生应有的思想和认识水平、思维和语言能力。

　　美好幻想的根源在于“作文常识观”。在这种观念里，作文题目如同一道常识答题，一个范围圈定。其实，作文题目是面向广阔生活的一个窗口，是写作者思想出发的原点，是思维腾跃的踏板。

　　我们来看看覆盖最广的全国新课标卷的作文题，材料给我们提供了这样一个情景：修船工顺手补了个小洞，挽救了孩子的生命。它向考生传达着这样一种信息指向：无意的举动成就了大善，赢得了由衷的感激。

　　但是，当我们把材料真正还原成生活场景去认识、思考的时候，疑问便层出不穷了。因为这一位修船工的这一作为和结果只是一个万幸的特例，如果忽视其中若干带来侥幸的细节，把它作为普适美德来认识，作引申，去发挥，显然会暗伏下许多隐患。我们绝不应该把安全回归的希望寄托在一种偶然、一次顺手之上吧?

　　例如，修船工的专职是什么?材料没有告诉我们，从他和船主的雇佣关系看，他的专业分工应该是刷油漆，他无意中发现船底有个小洞，就顺手补上，这一修补不一定牢靠;船体是否还有其他漏洞，并未详查，事后并未向船主做任何告知，很可能留下隐患;一条小船，很可能是一条小木船，仅以“划”作为动力，具不具备出海的条件?孩子该不该划船出海?出海前告没告诉家长?该不该告诉家长?……这许许多多足以令我们惊出一身冷汗的情节，全掩盖在船主和修船工轻松的谈话和廉价的感激之下。而这些细节恰恰是考生展示他对生活认识的触发点。问题是：阅卷能够接受吗?

　　如果阅卷一定规定以“做好事，成大善，得好报”为最佳立意，确实是无可奈何，可确实也过于简单化了。是啊，世界是千变万化的，面对修船工和船主向我们表演的情景，疑问是层出不穷的，那么，答案自然也是丰富多彩的——这才是更核心的立意吧?

　　对我们更有启发意义的是湖北卷的作文题目。【湖北卷】阅读下面的材料，按要求作文。

　　语文课堂上，老师在讲到杜甫的《春望》“烽火连三月，家书抵万金”时，不无感慨地说：“可惜啊，我们现在已经很难见到家书了，书信这种形式恐怕要消失了。”

　　学生甲：“没有啊，我上大学的表哥就经常给我写信，我觉得这种交流方式是不可替代的。”

　　学生乙：“信息技术这么发达，打电话、发短信、写邮件更便捷，谁还用笔写信啊?”

　　学生丙：“即使不用笔写信，也不能说明书信消失了，只不过是书信的形式变了。”

　　学生丁：“要是这样说的话，改变的又何止是书信?社会发展了，科技进步了，很多东西都在悄然改变。”

　　……

　　请根据你对材料的理解，任选一个角度，写一篇不少于800字的文章。要求：明确立意，自定文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭。

　　题目材料由语文课堂上老师因杜诗引发对“书信”的感慨开始，到“很多东西都在悄然改变”暂告一段落。在这一情景中，一位老师和四位同学的发言都涉及丰富内涵。

　　老师感慨“很难见到家书了，书信这种形式恐怕要消失了”是因杜诗而来;其实，“家书抵万金”，杜甫得到家书也并不容易。只不过老师之谓“难”，不是“烽火连三月”的原因。

　　学生甲对老师的观点持否定态度，他认为书信“不可替代”，但是，表哥来信应是特例;学生乙认为“信息技术”发达，是书信衰微的原因;学生丙认为书信并没有消失，只是“形式变了”;学生丁推而广之，认为“社会发展了，科技进步了，很多东西都在悄然改变”。

　　小而言之，这场谈话是就“书信”的盛衰及其原委而言;广而言之，是就生活的发展变化及其原委而谈。

　　题目要求“请根据你对材料的理解，任选一个角度”来写作，这就完全放纵了考生。因为，前面五个发言，已经既具书信微观之多面，又具生活宏观之广阔，它们都可以是考生选择的角度，都是作文给出的题目。需要注意的是，学生丁的发言之后还有一个省略号，省略号意味着众多考生可以自定角度，这就等于把命题权给了考生。

　　这里，我们尝试把省略号落实一下。

　　学生戊：“书信是用来传情达意的，其实，传情达意的方式很多，举手投足之间无不在传情达意啊!”(这是2008年湖北省高考作文题目)

　　学生己：“我对书信情有独钟，一封信在信箱里，就像亲朋故旧站在家门口。”(这是2009年湖北省高考作文题目)

　　学生庚：“幻想推动现实，幻想照亮生命，幻想是快乐的源泉，谁能想到100年后书信会演进到什么样式呢?”(这是2010年湖北省高考作文题目)

　　学生辛：“‘书’的本意就是‘信’，表哥十年前给我写的那一叠信，就是一本旧书啊!”(这是2011年湖北省高考作文题目)

　　……

　　岂止湖北卷，这一个作文题目囊括着古往今来所有作文题，透彻地说，它根本就没有命题。这种情况，2008年和2011年北京市高考作文题目曾两次出现。试题明示着一句潜台词：今年作文不出题了，同学们请自由写作。如果这是作文命题的失误，那借用湖北省2006年作文题目，也应该“事不过三”呀!看来这应该是高考作文命题落实“课程标准”的一种尝试、一种坚持吧。

　　但是阅卷怎么办?阅卷很可能以“随着社会发展，科技进步，很多东西都在改变，我们既要珍惜传统，又要面向未来”作为最佳立意。可如果一定要认定情景材料规定了最佳立意，并且执意探究这覆盖整个材料的核心立意，那么它仍然是：世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。

　　在命题专家这里，总是力图变化、翻新，新型给情景的材料作文就是这种追求的产物。材料提供一种生活场景，包括许多侧面和角度，其初衷是为落实“课程标准” 的精神：提供广阔的写作空间，鼓励同学进行自由的、有个性的、有创意的表达。当初所说“没有靶心的靶子”就是这个意思吧?但是，多侧面、多角度的情景材料必然造成立意的多样性，而这些腾跃的思维又缺少一个清晰的展开原点，在大规模、高速度的高考阅卷实际中，很难掌控，于是题目相继又加上“选准角度”“选好角度”等附加要求，而何为“选准”“选好”?又相当模糊。各地阅卷规定“最佳立意”“二等立意”等，形同要求考生先把材料转化为话题，而话题又秘而不宣。这就在写作考查之前，先横插阅读考查一关，形成写作能力升堂坐殿、阅读能力垂帘听政的局面，完全走到“自由、个性、创意”的反面。其防止宿构、套用、抄袭的功用也很有限。更何况，各地规定的“最佳立意”也并非全面覆盖材料的核心立意。

　　在阅卷过程中，许多教师或囿于自我认识水平，或为了顺应阅卷标准，也总是在作文选材、立意上做出许多限制。走出考场，考生忧心忡忡的问题都是：我的作文这样立意偏不偏?我写这个素材行不行?我总回答：“写好了就行。”写作规律告诉我，在立意和选材上，从来没有“行与不行”的限制，只有作文写得“好或不好” 的标准。当然我也忧虑，这种“好或不好”的标准，在大规模、高速度的高考阅卷实际中，能不能成为被落实的标准。

　　这种先把作文题目复杂化，再将其简单化的纠结，根本原因仍在于“作文常识观”的陈旧观念。那么，把作文题目命制得简单、清晰一些是不是更好呢?至于写作者的思维能不能腾跃，思想能不能展开，那是作文教学的任务，作文题目何须越俎代庖呢?

　　立足于高考实际，为了切实推进“课标”的落实，我认为，高考作文题目要力求清晰明确，过于模糊的情景材料，不适合在高考中使用。可能有人会问，既然无论什么形式的作文题目都可导出“丰富多彩”的结论，那它们又有什么差别呢?当然有。好比摊开一本“旧书”作为情景材料，或者以“旧书”作为标题。我们固然都可以写到纸页、装帧、文字，乃至蠹虫。但以“旧书”作为标题，要求写作者以“旧书”为原点，在作文中合理架构标题与“纸页、装帧、文字、蠹虫”之间的桥梁 ——思维与语言的桥梁。而把“旧书”作为情景，等于把“纸页、装帧、文字、蠹虫”直接摊开在写作者面前，它无须也无从架构思维与语言的桥梁，也就失去了写作考查的基点。

　　其实，亘古千秋一话题，古往今来的所有作文题目只有一个，那就是“生活”，具体一点，就是“生活的发展变化”。运动是永恒的，长江后浪推前浪，生活永不停歇地发展变化，任何作文题目都是生活长河中的一朵浪花，都带有生活发展变化的基因，都在反映生活发展变化中的不同意义。作者在构思某一题目前，对相关问题的认识相对比较模糊，通过写作，认识提高了一步;读者在阅读这篇作文前，对相关问题的认识也可能不够清楚，通过阅读，有可能获得一些新的认识。作文的意义就在这里。其间，对生活的认识和感悟水平是决定性的。

　　明年，仍将是“课标”高考在全国继续稳步推进的一年，我们期待作文命题能够有新的局面;但是我们也深知要改变一种观念并不容易，改变权威的观念就更难一些。不然，落实“课标”也不会有现今这样大的阻力;不然，“课标”也难称其为“新”了。

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顶,分析很好