莫言的教育经历给我们许多启发

猪糖糖

　　北京时间昨晚11点30分，当地时间10日下午4点30分，2012年诺贝尔颁奖仪式在瑞典首都斯德哥尔摩音乐厅举行。颁奖顺序依次为物理学、化学、生物及医学、文学、最后为经济学奖。中国作家莫言从瑞典国王卡尔十六世·古斯塔夫手中接过2012年诺贝尔文学奖证书、奖章及奖金。

　　中国农民儿子领诺贝尔奖，看似童话，却是事实，表明了中国文学达到世界巅峰。北京时间11日凌晨，莫言从瑞典国王卡尔十六世·古斯塔夫手里接过诺贝尔文学奖证书、奖章和奖金支票。此前，莫言来到瑞典学院演讲厅，发表2012年诺贝尔文学奖演说——《讲故事的人》。莫言谈到了去世的母亲，介绍了自己如何走上文学之路，最后以三个小故事结尾。 我们固然不应给诺贝尔文学奖强加太多的“附加值”，但是莫言的获奖、莫言的演讲，在向世界推介中国文学的同时，也让国人有了更多反思的机会。

　　举世瞩目的2012年诺贝尔文学奖花落中国籍作家莫言。一时间“莫言热”横扫互联网，关于莫言的许多故事也一一浮出水面。莫言童年辍学，饱受饥饿、孤独、无书可读之苦。据报载，出生于1955年的莫言，在上了小学五年级以后就辍学务农了。莫言在瑞典的演讲提到，获奖后很多人分享了他的喜悦，只有一个人无法分享，就是在他成长中对他影响最大的母亲。这位勤劳、慈祥、善良、一辈子受苦受累的老人过早去世成了莫言一生的痛楚。获奖后，莫言回到平安庄，给母亲上了坟，告慰母亲在天之灵。莫言的文章中写到：我是一个没有受过完整的学校教育的人。"文化大革命"时，因为家庭出身中农，也由于我敢于跟那些当了红卫兵头子的老师对抗，所以，小学还没毕业就被赶出了校门。后来到了部队，发表了一些文学作品后，才考进一所部队艺术院校学习。我没有进过一天中学课堂，对现在的中学语文教育，基本上不了解。 莫言21岁入伍，26岁开始发表作品，之后再进入**艺术学院学习。多年的务农、入伍经历，让其早早接触社会，不断积累起课堂上学不到的文化知识，在一定程度上也弥补了基础教育不足的缺憾。

　　虽说莫言的辍学，更多是出于一种无奈，但他的教育经历，却给我们许多启发。比如，学校教育、分数排名并非走向成功的唯一途径，至少，加强和推进素质教育迫在眉睫，该是重要的议题之一。 1952年，爱因斯坦应一名教育编辑的请求，就青年学业负担过重问题，写了一份声明，发表在《**》上。爱因斯坦认为，“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”，“太多和太杂的学科(学分制)造成的青年人的过重负担，大大地危害了这种独立思考的发展，负担过重必导致肤浅。”

　　然而，说加强和推进素质教育，又何其难矣。诚如一些教师、专家所说的，对于中小学而言，内有应试考核，外有家长期待，素质教育并非“不想为”，而是“不敢为”，事实上，也“难以为”、“为不了”。想想也是，不改变应试教育的模式，围着分数转，围着升学和高考指挥棒转，结果是家长期望高、孩子学得苦、老师教得累。在这样的环境里，又怎么加强素质教育?当教师的积极性、创造性、主动性受到禁锢时，能培养出什么样的学生，亦可想而知。

　　出生于1955年的莫言，在上了小学五年级之后就辍学、务农了，21岁入伍，26岁开始发表作品，之后再进了**艺术学院文学系学习，1991年，36岁的莫言毕业于北京师范大学鲁迅文学院创作研究生班，并获文艺学硕士学位。

　　从莫言的教育经历，可以看到，他只接受了五年的基础教育，以小学毕业生的身份，开始创作、发表作品，而了解我国大学教育的人，大约也会明白，其之后接受的大学教育、硕士教育，更多是“镀金性质”。对于在北师大读硕士的经历，莫言就曾笑言：“我的北京师范大学硕士是滥竽充数，有名无实，因为我们在1989年上的学，教室在北京东郊的十里堡，离北师大还有20公里之遥，而且我在上学期间有两次险些被鲁迅文学院的老师开除，因为我老是不上课，所以教务长愤怒地说必须开除莫言，以正学风。”这也许是莫言自谦，但我国不少大学举办的研究生班，后来被舆论质疑为贩卖文凭，国家也对此加以治理，却是事实。

　　莫言的失学，是“文革”动乱所致，他在失学之后，在参加劳动的同时，一直在顽强地进行自学。莫言也这样回顾他的读书和自修，“我十二岁辍学，收集村里流传的小说如《三国》《水浒》之类罄尽，无书可看，则日日翻看一本《新华字典》，看来看去，也觉味道无穷。后偶尔发现家中一破箱中装着我大哥读中学时的全套教科书，便如获至宝，日日翻看。”“一些流行小说如《林海雪原》《青春之歌》《红日》《保卫延安》《钢铁是怎样炼成的》之类，则是在小学三年级时都读过了。《苦菜花》《迎春花》等也是在七八岁时读的，看得废寝忘食，误了放牛割草便要挨骂。后来文革开始，更无书可读，于是连中医的书也拿来乱翻乱背，好些汤头歌诀和药性赋至今出口能诵。”莫言支离破碎的基础教育，却让其走上创作之路，反过来倒值得我国当前的教育深思：按照我国当前的教育方式，一名学生完整的接受了小学、初中、高中教育，他们还会有创造力，想象力吗?

　　需要注意的是，莫言接受的基础教育，还是40多年前，而近20年的基础教育，在应试教育的道路上，高歌猛进，在这样的教育环境中，走出了一个同样辍学(不同的是在高中主动辍学)的作家韩寒，而他一直被贴着“反叛”的标签。换言之，如果不“反叛”，就可能在教育环境中“泯然众人”。

　　我们必须反思我国当前基础教育对学生想象力、创造力的限制与扼杀。

　　莫言说过：我读过我女儿的从小学到高中的应试作文，几乎看不出什么变化。倒是她遵照她的中学老师的嘱咐写的那些对她的考试毫无用处的随笔和日记，才多少显示出了一些文学的才华与作为一个青春少女的真实感情。可见孩子们也知道，写给党和国家看的文章，必须说假话，抒假情，否则你就别想上大学。如果我们的这种教育方法真能把我们的后代培养成除了相信马克思主义之外什么都不相信的"红色接班人"，那就这样搞下去吧!

　　但事实恰恰相反，孩子们在上学期间就看出了教育的虚伪，就被训练出了不说"人话"的本领，更不必说离开学校进入复杂的社会之后。

　　在这样的现实面前，就很难保证教师队伍的质量。有了好的教材，没有好的老师，恐怕也无济于事。所以，我想我们的语文教育改革，实际上牵扯到方方面面。什么时候当官的都想当教师了，别说语文教育中存在的这点问题，再大的问题也会迎刃而解。

　　如果没有激发学生想象力、创造力的教育，中国本土学者获得诺贝尔科学奖项的可能性是十分渺茫的。而即便文学奖之类的奖项与教育的关系不是那么密切，但如果所有的学生都要经受10数年“灌输教育”、“圈养教育”的洗礼，没有丰富的生活经历，缺乏想象和创造，其结果是，获得文学类之类的奖项，也是偶然事件。

　　2002年，从北大退休的钱理群教授，为助推素质教育而再次投身中学教育。教了大半辈子大学生的钱教授，极为重视给中学生的讲课。他在北京备了两天课，并提前4天来到南京。他回忆，一开始，学生踊跃报名，课程的质量和氛围都极佳，每堂课学生都听得极为认真，对课后作业也表示收获很大。但好景不长，听课的人渐渐少了下去。一位学生在写给他的信里说了实话：“钱教授，我们不是不喜欢听你的课，而是因为你的课与高考无关，我们的时间又非常有限，我们宁愿在考上北大以后再毫无负担地来听您的课。”钱教授试图“改变人心”，但“纠缠”十年却得到“针插不进、水泼不进”的感受，足见应试教育这“拦路虎”的厉害。

　　在今年的教师节大会，温家宝总理指出：“要全面推进素质教育，当前迫切需要把教育从应试和高考指挥棒下解放出来，解放学生、解放教师、解放学校。只有这样，学生、教师、学校才能按素质教育的要求去学习、去教学、去管理，真正提高教育质量。”可谓有的放矢，一针见血。“按素质教育的要求去学习、去教学、去管理”，关键在于改变过去以学业成绩为单一标准衡量学生的做法，引导关心学生全面成长。最近，上海市教委提出要进一步构建并完善中小学生学业质量 “绿色指标”。除了学业水平外，“绿色指标”还考察学生的品德行为、身心健康水平、学习动力、师生关系等。事实上，只有 “进一步改变用单一的分数标准特别是主课成绩评价学生‘优劣’的做法，改革高考指挥棒以一把尺来衡量所有学生的弊端”，才能有效减轻学生的学业负担，也才能让家长、社会对学校的评价更趋全面、多元、科学，并缓解普遍的择校现象。诚如斯，教师因不被分数所困才能享有创造的自由，并真正成为育人者，而素质教育也才能真正推进。

　　前不久，民进中央主席严隽琪表示，“教育家就是以做教师为事业而非谋职业的人，这样的教师才会有教育改革的热情，有深刻的思想、有奉献的爱心、有专业的学识、有道德的自律。 ”她同时指出，“我国目前处于一个迅速发展和重大转型的时期，教育工作者更要有高尚的道德、正确的理念、大胆的实践和执著的追求”。中国当下和未来的发展，呼唤一大批教育家和优秀教育工作者脱颖而出，也同时呼唤教育的改革创新。对中小学而言，只有深入推进教育改革，扎实推进素质教育，“解放学生、解放教师、解放学校”才能水到渠成。