揭秘国内首个七年制中学-北京市建华实验学校

水中鱼

　　2011年，国内首个七年制中学亮相北京市建华实验学校。七年制中学成立近两年来，在著名教育专家李金初校长“人生中心教育”思想的引领下，全新设计的四大空间课程、科学先进的学制优势以及高水平师资的倾心打造，学生学习的自主性和积极性大大增强，乐于学习、善于学习，并收获着成长自信和快乐。

　　七年制中学课程实验究竟存在哪些独特之处？晨报教育周刊本期报道揭秘七年制中学在教育理念、课程设置、教学变革、师资配备等多个层面的探索与实践。

　　1

　　揭秘教育理念——

　　“人生中心教育”着眼学生美好人生

　　“教育应通过教人做人、教人做事、教人生活而对人生施以影响或指导。教育要为美好人生奠基，使学生优秀做人、成功做事、幸福生活。”著名教育专家、北京市十一学校原校长、建华实验学校校长李金初近年来潜心研究与实践，着眼于学生的美好人生，提出了“人生中心教育”思想。

　　据了解，人生中心教育课程的最大特征就是为人生的课程，它的全部兴奋点和兴趣点在于教育为人生，课程为人生。构建人生中心教育的课程体系，并开发出完整的课程文本和实践途径，是实现理论到实践的最重要的转换环节。建华实验学校积极研究并实践人生中心基础教育，对十五年基础教育课程进行整体设计，七年制中学课程实验是其中非常重要的一段。

　　遵循人生中心教育理论，七年制中学追求“育全人”的价值，为学生实现优秀做人、成功做事、幸福生活的美好人生提供保障。为此，学校研发了人生中心教育的全课程，包括心理空间课程、自然空间课程、社会空间课程和学校空间课程。

　　其中，由三年初中段和四年高中段组成的该校七年制中学课程实验班，依据全新的教育理念重新设计小学六年级到高中三年级的课程内容和方式方法。 “七年制中学课程突出课程及课程方式的多样性、选择性、民主性、参与性、活动性。”建华实验学校执行校长、数学特级教师谭静表示，七年制中学不仅重视小学到初中的平稳过渡衔接，而且特别重视四年制高中实现部分大学基础性课程的先修与衔接。在学习参照北美、北欧课程及课程方式和国内十一学校经验的基础上，形成先进的课程体系和课程方式，创造适合学生的课程，实现因材施教，利于学生自主发展、选择发展、个性发展、特色发展。

　　2

　　揭秘学制优势——

　　五年级学生念中学绕开“小升初”

　　与不少六年级学生家长最近为孩子小升初四处奔波不同，建华实验学校七年制中学初一学生吴雨桐的母亲显得踏实而放松。她告诉记者，自己的孩子已在建华实验学校上初中一年级，孩子原来的同学还在上小学六年级，其中有些同学到现在还没有确定上哪所中学，孩子和家长都很着急。“提前一年上中学，既避免了时间上的浪费，更避免了精神上的紧张，我觉得这有利于孩子的身心健康成长。”经过一年的学习，吴雨桐的母亲觉得孩子比同龄人更成熟了，“在这一年里，孩子比原来的同学多学了许多知识，这也给她带来了自信和优越感。”

　　建华实验学校七年制中学为小学生进入中学学习提供了多一次的选择机会。多位接受采访的七年制中学家长坦言，免除小升初考学奔波，既避免了时间浪费，更避免了精神紧张，有利于儿童的身心健康。相关专家表示，就读七年制中学的学生至少提前半年进入中学课程学习，从而为在中学主动学习、特别为升入四年制高中准备了时间条件。

　　建华实验学校七年制中学负责人介绍，美国的优秀高中多数为四年制，全美高中超过50%为四年制。在国内，四年制高中2006年率先出现在十一学校，2010年继而出现在建华。已有三届毕业生的十一学校四年制高中实践证明，四年制高中是一种科学、先进的学制。

　　该校七年制中学课程实验区副主任许华介绍，四年制高中利用其时间优势，参照美国优质高中的大学先修课程，为学有余力的优秀四年制高中学生安排与大学衔接过渡的基础性“引桥”课程，其功能不仅在于知识的“准备”，更在于学习能力的“提升”。此外，学校实行“学制弹性”，高中基本年限四年，同时实行 “目标锁定、年限弹性(3至5年)”的制度，鼓励学生自由成长。

　　3

　　揭秘全课程——

　　空间课程践行“人生中心教育”

　　中学生不仅在课堂上学习文化课知识，还走出校园，带着研究课题开展自然及社会空间课程。建华实验学校根据人生中心教育课程的逻辑构建、理论设计、创造了使学生可实现全面发展的课程，即涵括学校、社会、自然、心理四大空间课程。

　　许华介绍，“学校空间课程”是人生中心教育全课程理论体系中的主体课程，主要包括语文、数学、英语、科学、社会、艺术与欣赏、体育与健康等学科。为了培养学生具有健康的心理素质、较强的自信心和成功感，学校开设了“心理空间课程”。

　　“自然空间课程”和“社会空间课程”是建华实验学校实现人生中心教育的两个重要组成部分。去年10月，该校七年制同学曾到位于顺义的七彩蝶园进行自然空间课程。学校还每月举办一次自然体育活动，利用半天时间到老山公园、玉渊潭公园等自然环境中实际体验。

　　七年制课程实验区师生还曾赴井冈山开展社会空间课程。据介绍，活动目的是让学生从革命历程中找寻美好人生之路，制定人生规划，从而为“优秀做人、成功做事、幸福生活”的美好人生而奠基。除了重走井冈山之路，学校还计划组织革命圣地延安行，到贫困农村、民族区域考察等一系列社会空间课程。

　　“七年制中学追求的是全面知识。学生不仅要‘读万卷书’，而且要‘行万里路’。”据介绍，学校充分利用时间优势，在前六年共安排12个小学期，在“行万里路”中学习社会与自然的实践课程。

　　4

　　揭秘教学变革——

　　小组合作激活学生自主学习能力

　　在刚刚结束的寒假，七年制中学一年级学生徐云志交上了一份长达5000字的研究性作业。这份寒假作业要求学生从本学期读本内容中拟题进行复习与研究，以专题形式完成，一年级不少于5000字，二年级不少于10000字。徐云志的妈妈说，孩子假期利用小区周边的环境，对植被、地貌等内容进行综合性研究。“这份作业融合了生物、地理、历史等多个学科知识，我感觉他的认知水平早已不停留在小学阶段了。”

　　建华实验学校进行教与学方式的变革，树立“学始于读，教始于学”教学基本理念，课堂教学方式运用“以学定教”的模式，来体现人生中心教育课堂8 个特征——自由、民主、主体、活力、思考、智慧、生长、哲理。并在教材设计、教学模式、课堂组织形式、作业评价等多个环节上大胆创新，把读书权、讨论权、思考权、主动发展权还给学生。

　　徐云志正式被建华实验学校录取以后，她的妈妈仍让她回小学读了两个月六年级。在这期间，徐云志的妈妈认真研究了教材。“通过和同类教材对比，我发现建华的校本教材第一眼不钟情，越看越钟情。”她笑着说，初一年级的校本教材很好地衔接了小学和初中，有利于孩子顺利实现小升初的过渡。

　　七年制中学课堂上的小组学习方式深受该校师生喜欢。教室里每个小组各自围成一圈儿。七年制中学一年级学生魏晋澎说，“这样的布置便于上课时讨论，学习效率也会提高。上课之前我们先自学，找出不懂的问题，然后拿到课堂上来讨论，锻炼了自主学习能力。遇到难题由老师精讲，保证彻底学明白。”

　　5

　　揭秘学校师资——

　　新增教师博士超九成

　　王盛岷老师拥有海归英语教育硕士学历，他通过了英国三一学院与北京教育考试院主办的口语最高级-12级(相当于母语级)测试，在学校的对外交流活动中能出色地完成口译和笔译工作，在教学中也用标准流利的口语全英文授课。

　　在建华实验学校，像王盛岷老师这样具有高学历或留学经历的教师不在少数。据了解，到九月份新学期开学时，该校中学部将有专职教师近百名，全部由高级教师、特级教师、博士和硕士组成，其中博士、硕士研究生占65%。尤其值得关注的是，该校今年新增19名教师中，17人拥有博士或博士后学历，2人属于海归。

　　据了解，在建华，教师出国考察成为常态。另外，七年制中学课程实验区几乎每位教师都参加了七年制中学读本的编写工作。《读本》研发在参考众多版本教材的基础上，本着同等内容程度取上，方法取优、相同问题取精、典型现象取新的原则，进行材料的编辑和选取。这两种独特的培养方式，为教师们的专业成长提供了广阔的空间。

　　正在进行的七年制中学课程改革创新实验也促使老师们不断提升教学能力和课程开发能力。科学老师李杨昕博士把课堂交给了学生，教会学生自主学习。她说，在七年制中学的课堂上，老师成为了学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。在课堂教学中要创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛。姚少魁老师也在他的课堂上积极探索有效的小组合作策略，两年的时间里，他和他的学生们一同快乐地成长着。