童心不可欺

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近日，笔者听了一节小学英语课，学习的内容是，有关表示天气、气温的词汇和句型。上课伊始，教师满面笑容地向全体学生宣布一个好消息：“中央天气预报台，正要招收一名天气预报播音员，这节课如果谁表现最积极，我就推荐谁去。大家想去不想去？” “Yeah！我想！我想……”全班学生欢呼雀跃。这个不小的惊喜，让学生喜出望外。授课教师自然也高兴得合拢嘴。课堂上，学生表现确实很不错，个个兴高采烈，人人争着回答问题。课结束的时候，老师笑眯地对同学们郑重宣布：“这一节课，我看学生J表现最好，那么我就推荐J到中央天气预报台，当天气预报播音员，大家同意吗？” “ Good！”全班学生不约而同地大声喊道。伴随着“Class  is  over.”  “Goodbye class !”这节课，便结束了。     反思：中央天气预报台真的在招收天气预报播声员？教师真的能让J去？答案肯定的否定的。恐怕这只是教师为了调动学生积极性，“最美丽的谎言”而已。     难道教师只能用这种欺骗的手段，来激发学生的积极性吗？孩子的童心是多么纯洁，多么幼稚！怎能容忍教师这样“欺骗”？！ 　　　　     教师不妨这样鼓励学生：今天我们大家一起学习与天气、气温有关内容，如果这节果谁表现最积极，回答问题最多，就让谁担任本班第一任的天气预报员，运用所学词语和句子，每天早上，向全班预报天气、气温情况，好吗？小学生天性爱表现，肯定会努力争取这一“殊荣”。如果教师的“许诺”能够切合学生实际情况，让学生“跳一跳，摘到果子”，这样，学生会佩服教师，尊敬教师——言而有信，还会给学生带来持久的学习动力、学习兴趣。反之，如果教师的“许诺”太大，而根本无法实现，会降低教师在学生心目中的威性——言而无信，还给以后的教学带来负面影响。不要忘了“教师是孩子们心目中最完善的偶像。”（哲学家黑格尔语） 　　　　     无独有偶。一位教师上语文公开课，也是为了激发学生学习积极性。课堂上，谁回答对一个问题，老师就奖给谁一个学生喜爱“小奖品”，幼稚的孩子为了多获得“小奖品”，课堂上小手如林，绝语连珠。果真，凡是表现积极的学生，都得到了一个，或几个“小奖品”。课堂气氛异常活跃，教学效果很好。然而，下课的时候，教师走下讲台，又收回了所奖的“小奖品”。学生一个个目瞪口呆地望着教师，满脸的不悦——为什么欺骗我们呢？ 　　　　     反思：如果教师的“小奖品”确实非常珍贵，那么就不必要拿来作为“饵儿”来“欺骗”孩子们；如果教师的“小奖品”只是一般的东西，既然奖给了学生，那就送给学生算了吧，作个纪念品多好！ 　　　　     还有的教师，快到期末考试的时候，好给学生许若：如果你期末考试，考到80分，或90分，就奖给你什么东西。幼小的孩子“以假当真”，更加努力学习。但是，到时候，学生达到教师规定条件。可遗憾的是，教师早己把这件事，忘到到了九霄云外。反过来教师还嘲笑学生：“哈哈，傻孩子，教师只是说说而已，你还当真了。”谁知，傻孩子还真的把教师的话，当成真的了！ 　　　　     反思：师者，范也。在学生心目中，教师的话，在孩子心中，具有举足轻重的作用。可是，若教师以种种“美丽的谎言”，欺骗孩子幼小的童心，是否有师道失范之嫌？也许教师不经意的一句话，不慎重的一次许诺，学生都可能记住，甚至记一辈子。教师的一言一行，一举一动，是在精心呵护、培育、滋润孩子的童心？还是在走向反面？ 　　　　     苏霍姆林斯基说过：“儿童的心灵乃是自然界所有的东西中最精细、最敏感、最纤弱的东西。教育者应小心保护，不使它受到损害。”教师“要像对待花瓣上颤动欲坠的露珠那样，小心呵护孩子们的心灵。”旦愿我们的教育对孩子的童心，多一点“呵护”，少一点“损害”。