中考化学最后冲刺复习策略

springweiwei

     在一个网站上看到一位有多年教学经验的教师写的一篇中考化学复习策略，觉得很经典，转载到这里希望能帮助到需要的人。

　　一、复习思路

　　初中化学总复习一般采用四轮复习法。第一轮按章节复习，强化基础知识;第二轮为专题复习，即将所学知识分为身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展、科学探究5个大专题，每个大专题下再分别有细化的小专题，目的在于将所学知识综合，增强知识结构化、网络化的程度，突出综合能力的提升;第三轮为模拟训练阶段，旨在增强应试能力;第四轮回归教材。

　　二、复习策略

　　策略1：明确目标，强化基础

　　新课结束后，便进入中考复习阶段。首先是基础知识的复习，按教材的章节进行。复习时本着既尊重教材，又不与授课重复的原则，在原来授课的基础上，对知识点进行拓展与整合，注重对教材深度和广度的挖掘。主要目的是使学生不本末倒置、不过早脱离课本，盲目的做题。这一轮的复习对中考来说至关重要。在这个阶段要做好两件事：第一件事，教师要精心备课，结合考纲和课标抓住每章每节的重要知识点，引领学生进行复习。不能主次不分，眉毛胡子一起抓。如：九年级化学学过的氧化物有：水、一氧化碳、二氧化碳、氧化铁、氧化钙等，而氧化钙作为金属氧化物的代表，应把他作为重点进行复习;从性质、用途、食品干燥剂的变质问题等多角度复习。第二件事，学生应努力做到课课清。上课时，我们先给学生分析《考试说明》，中考的难易比例7：2：1，说明基础知识占的比例很大，然后分析近两年的中考试题，让学生明白每年的中考试题都在不断变化，而考查的基本知识点是不变的，只有抓住基础知识才能以不变应万变。让学生明白基础知识复习的重要性，他们才能从思想上重视，复习时才不至于走过场。其次，要让学生了解复习计划、进度。争取学生的密切配合，只有这样才能取得事半功倍的效果。

　　其次要认真研读《化学课程标准》，这是命题组的专家们中考命题的依据。复习时十分重要的一点是通读课本。临到中考，如果没有完整系统地看一遍课本，没有对知识进行归纳、梳理，没有把知识内化为自己的认知结构，这样的复习等于没有复习。其实，中考题中有相当一部分是依据课本内容编制而成的，课本中的习题、例题、实验、插图、阅读资料等常被用作编题的素材，所以，学生在考前一定要仔细通读课本，把基础知识、基本技能作为载体学好，这是获得高分的必经之路。如，对于基本概念和原理的复习，除明确概念的内涵和外延，知道其反映的是何种现象或事物的本质属性外，还要进一步与相近的概念进行比较，了解它们的区别与联系，同时按它们之间的内在逻辑关系进行分类归纳整理。应下工夫背、记和训练，像元素符号、化学式、化学方程式、金属活动性顺序表、酸碱盐溶解性表、化合价、质量守恒、基本反应类型和复分解反应的条件等都应熟练地掌握。

　　总之，第一轮的复习一定要做到：一手抓理解，一手抓应用;一边捋知识点，一边将分散繁杂的知识点进行分类整理，使其系统化，并找出其中内在的联系和规律，形成脉络清晰、主线突出的知识网络，最终达到运用自如。

　　策略2：构建体系，突破难点

　　通过第一阶段的复习，考生对所学过的知识已经有了初步的了解，这时可以进行专题复习。在进行专题复习之前，要将所学知识按照知识内容、结构和特点，划分为若干个专题，再针对每个专题进行逐一复习。专题复习主要针对一些重要知识点进行归纳总结，将与之相关的知识点进行整合、延伸和拓展。二轮复习重在进行专题归纳，突出中考的重点、热点，提高能力层次。化学知识点多而碎，而中考考查的又很细致，所以专题复习课内容的选取、课程的设计、问题的设置、课堂的反馈等各个环节直接决定和影响着每一节复习课的质量,也直接决定和影响着最终的复习效果二轮复习中，如果我们还是按照传统的教学方式，单纯的照一轮知识复述一遍，就好比炒剩饭，虽然也能起到对知识点的回顾与落实，但学生会感到枯燥厌烦，所以我们的观念要改变，要放弃满堂灌。化学专题复习要根据知识的重点、学习的难点、考题的特点，打破教材的章节顺序，按知识的相对独立性和内在联系，进行专题性的教学。经讨论决定，我组在二轮复习中将课标中“身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展、科学探究”5大专题分解为十几个小专题：空气氧气、水 溶液、碳和碳的化合物、金属 金属矿物、酸和碱、盐 化肥、酸、碱、盐的综合运用、微粒构成物质、元素和物质分类、化学式和化合价、物质的变化和反应类型、质量守恒定律、燃料和能源、化学与生活、科学探究、实验基本技能、综合实验题等。同时按照河北省理综考试常见题型又分设如下几个小专题：各种推断题、计算题、理综综合训练题、实验探究题、选择题等，经过二轮复习学生的综合能力明显提高，知识框架也更加清晰。

　　策略3：模拟训练，查漏补缺

　　调整状态，模拟中考，就是要求学生要坚持不懈地做适量的练习，但还要切记，不可采取“题海战术”。最后阶段做一些练习是必要的，但是为了保持清醒的头脑，练习要特别讲求效率，题量不要太大，题型要具有典型性接近中考题的类型，巩固强化，对症练习。练习是学生深化理解知识、巩固运用知识的过程，而不是大量机械化的重复劳动。所以，宜巧练，不宜多练。针对精讲的内容练习，针对学生疏漏的知识练习，针对易忽略的知识点练习。练习的目的一方面是要保持解题的熟练程度，另一方面也是再次查缺补漏的过程。这就需要老师归类整理，找出规律，教师要走进题海让学生走出题海。二轮资料中每一专题的习题，我们组内老师都会赶在学生之前做出来，把不适合我们考区的，超出考纲范围的习题提前删掉，把课堂上已经讲过的、之前已经练过的习题，作为选做题告知学生，剩下的题目就是必做习题。在复习过程中，要铭记“知识是基础，思维是关键，表达是落实”。要切实、有效地训练“读题—析题—答题”这三个环节的基本功。不少学生在化学中考时，并非在知识上有什么缺陷，但得分不高，原因多半是解题的基本功上出了问题。训练学生在复习过程中，要自我严格要求，做到凡自己懂的题目，务必使答题做到“滴水不漏”、“无懈可击”，使解题具有“准确、熟练、规范”的功底。教学中，要时刻提醒并训练学生规范书写，要让学生明白：在知识储备一定的前提下，谁认真、谁规范，谁就能多得分。在平时的小测验中，把出现非知识性错误的学生的结果、以及书写非常规范的学生的结果都通过投影展示给全体学生，让学生在对比中体会考试中如何做才能不失分，才能得高分，这比老师苦口婆心讲多少遍都管用。

　　在模拟训练的同时要注重回归课本，帮助学生找出失分点主要是因为书本中哪个知识点没有掌握好。这样做既帮助学生夯实基础，同时会使学生所学知识与考试题目紧密结合起来。

　　策略4：联系实际，关注热点

　　社会关注的热点问题很多都是中考的热点问题，如环境保护与水污染问题，包括大气污染、臭氧空洞、酸雨、温室效应、白色污染;能源危机与开发新能源问题;防火、防爆、防毒等安全知识;流行疾病的预防;维生素、微量元素与人体健康等知识，以及科学新发现、新技术等。这类题目体现了化学学科的实用性，既考查了学生对化学知识的理解与灵活应用，又培养了学生关心社会、关心自然的情感和品质，还体现了化学这门学科服务于社会、服务于生活的时代主题。所以，老师们密切关注这些方面的信息，经常与所学化学知识联系，适当地进行知识的迁移与应用，做到应对自如，得心应手。

　　策略5：关注实验，总结规律

　　随着新课程改革的深入，化学实验已成为中考化学命题的热点，除实验基本技能如仪器辨别、基本操作、气体的发生与收集、混合物分离、常见物质的检验等仍为必考的内容外，探究型实验题已成为近几年中考的热点，建议教师充分挖掘课本上的探究题材，将验证性实验改为探究性实验，按假设或猜想设计验证方案的思路，开展研究性学习，以期熟悉解答要领。教师可以借鉴近几年的中考题，认真分析此类题目的特点，总结这类题目的解题规律，熟悉此类试题“猜想假设——―实验探究——―验证结论”的探究型试题命题方式，举一反三。千万不要将思维固化在那些“经典”的答案上。

　　三、具体措施

　　1.加强集体备课

　　集体备课作为教师合作探究的一个平台，有利于发挥群体的智慧，有效地弥补教师备课过程的不足，更能使教师在思想认识上相互融注自己的教学观点，在碰撞交锋中端正自己的教学行为，在实践中提升自己的教学理论，从而提高教学的整体教学水平。在集体备课时，先由主备人说课：即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、教学过程、教法学法、教学资源的开发和利用(当然可以是备课组成员按照事前的安排的方案进行说课)。然后由组员发表补充意见，全组讨论，集体商定后确定集体教案。主备人说课是教师集体备课的重要环节，通过说课，组员相互比较，在组内开始有针对性的讨论。可以用提问的方式反问主备人，可以以商榷的形式提出自己的见解，可以就一些普遍存在的问题展开辩论和思考;对共同存在的疑难问题进行探讨相应的解决办法，针对年轻教师的不足提出建议和意见。主备人综合集体的意见，确定每个环节的最佳教学方案，对主备教案进行修订，形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案----集体教案。集体备课是在和谐的、平等的、民主的、互动的氛围中，由集体成员的有效协作而产生的智慧交流碰撞的升华，对教学相长，对教师的专业成长起着不可忽视的作用。从根本上说教师集体备课是教学生命的载体，是教学质量的生命，所以集体备课不在教师单方面地洗耳恭听名师的意见，而要有自己的思想。要以敢说“不”的勇气，发表自己的见解(敢于对名师说“不”，敢于对同事说“不”，敢于对自己说“不”)。在集体备课中我们要共同发现学生存在的问题，针对问题教师应怎样做。我们还要共同找出上课所需的背景素材、习题、作业。我们从不依赖某一本参考资料，而是要细心研究往年中考试题，揣摩中考最新动态，共同筛选出最适合当前学生需要的习题，印制成试卷。老师和学生都感觉这样的练习有针对性，习题难易有梯度、分层次，题型充分而不重复，既节约时间又能练习到位。练习题是经过我们老师们精雕细琢的，与中考接近的、有代表性的题目：理解概念、巩固定理的基础题;运用知识的能力题;易出错的常见题;综合分析的提高题等等。通过一系列分层次的强化练习，学生的解题准确度、应变能力及技能都有了很大提高。现在我组已建立了电子教案库、背景资料库、试卷库、同步练习题库，真正做到资源共享。除集体备课外，我们还尝试了做专业引领课，就是在每次集体备课后，选出2位教师作引领课，其他教师进行听课、评课，这样做的好处是我们能更大限度的学习别人的长处同时改正自己授课中存在的问题。

　　2.依托《课程标准》、《考试说明》

　　《考试说明》完全依托于《课程标准》，它透示着中考的导向和侧重点。明确要求，掌握重点是使复习始终沿着正确方向进行的保障，我们把《考试说明》的考试内容逐条分解，对每一个内容、每一个能力要求都要明确。每次考试后，要求学生对照《考试说明》进行自我检测，查漏补缺。在复习中我们首先要明确基础知识的范围，做到点、线、面有机结合。依托新课程《考试说明》、《课程标准》与教材，逐步细化中考考试知识的范围，即依据《考试说明》中的“考试范围”确定复习知识的“点”，依据《课程标准》中的“内容标准”确定复习知识的“线”，依据教材中“目”的内容确定复习知识的“面”，做到分解有据、有度，宏观与微观相结合，以有利于进一步夯实基础。对教材知识的整合要由厚变薄，去粗取精，做到要点系统准确、概括简练。 另外我们注重不同版本间教材的整合，张家口市区使用的是湘教版教材，而河北省大多数地区均使用人教版教材，长期以来我们按照《课程标准》、《考试说明》对两种教材进行分析、对比，摸索出一套适合我校现状的校本课程，实现了“用教材”而不是“教教材”。

　　3.更新教育教学理念

　　提高课堂教学效益，探索一条"既能切实使学生学好化学基础知识，又能培养学生的创新能力，发展学生的思维;既减轻学生负担，又提高教学质量"的新方法又是当务之急，要优化课堂教学结构，全面提高学生素质,我觉得化学教师的教育观念首先要有根本上的改变。(1)由"偏爱优等生"转向"重视学习有困难的学生"

　　学生的智能、注意力千差万别，学生之间存在着天然的不平等，教师应尊重这种差别，教师在每节课的教学过程中，教学内容应分层次，练习题、作业题要有梯度，练习题的数量及难易程度要切合实际，不仅要将教材上的课后练习题全部做完，而且还要根据学生实际，教师自己设计题组，达到熟练运用知识，开发学生智力的目的，一堂课的练习一般分两个层次，第一个层次的题组一般是选择题，练习比较容易的习题，第二个层次的题组是课后练习中较难一点的题及教师自己设计的带有综合性、技巧性的习题，教师从旁点拨，使学生能灵活运用所学知识去分析、解决问题。作为教师我们首先要做到不能放弃每一个学生。要大搞"水涨船高"，不搞"水落石出"。要改变对"学困生"的态度，关心他们，爱护他们，要倾注更多的情感与精力于他们身上，挖掘他们身上的闪光点，不但要平等对待他们，更要优待他们，上课多提问，课后多辅导，使他们从心底感受到老师的爱心和诚心，感受到老师的期望，感受到老师的肯定。心灵的沟通能使学生对化学课产生浓厚的兴趣，使学生由厌学转化为愿学、爱学、乐学。这样他们会不断进步，不断提。从而完成自身由"差"到"优"的转化

　　(2)由"布置大量课后作业"，到"当堂检测及时矫正"

　　现在，我们的学生作业一做就是十几道题，机械重复训练，这种题海战术，浪费了学生的大量时间，效果却不好。许多学生为应付检查，互相抄袭，作业不能真正反馈学生对知识的掌握情况。这也是我们很头痛的问题。如何能使教师正确及时地了解学生的学习情况，从而更好地调整教学活动，并且既真正减轻学生的负担，又使他们掌握所学的新知识?我们认为在教学中要重视信息反馈的及时性，及时的反馈能使学生在学习中产生的错误立即得到纠正，正确的认识及时得到强化、肯定，从而提高课堂教学的效率。课堂上可采用精选典型例题、习题，压缩题量，课课检测，节节验收，章章测试等方法，精讲精练。同时为了更好地获得真实的信息反馈，可把过去那种作业留在课外，老师一勾到底的做法进行改变，变课外作业为当堂作业。当堂作业，尽量应做到当堂完成作业，当堂批改，有错误当堂解决。这样，能够真实暴露学生学习中存在的问题，能够准确及时地矫正，避免无效重复学生已会的知识。同时，也可以有效地纠正教师教学中出现的偏差和失误，真正做到课课清、节节清、章章清。使师生双方能够始终保持信息畅通，达到教与学同步。这样，效果好，负担轻。

　　(3)由"只讲实验"转向"自主探究"

　　化学是一门以实验为基础的学科。如今的中考，对化学实验的考查力度在逐年加大。而且实验题是“以方案设计和过程分析为主”。其中包括对实验设计的评价。特别要注意其可靠性与简捷性，安全性与环保性，合理性与经济性。学生们要有进行实验设计和评价的创新自信心。世界上没有十全十美的事情，这是创新没有止境的重要原因之一。让学生在进行实验设计和评价时，要敢于走出趋同，跳出定势，超越常规，发散求异。如果学生从未见过实验装置和实验过程，就增加了学生想象和理解的难度，致使学生对化学知识的理解不透彻，特别是好象是理解了，但又不会应用化学知识解决实际问题。因此我们应想一切办法来帮助学生学好化学，在平时授课中，就注重学生探究能力，在实际教学中应充分利用学校现有的条件，改变原有的教学模式，多采用自主探究，能让学生自行操作的尽最大的可能让他们进行探究，体会知识的建立过程，享受获取知识的快乐，培养学生的良好科学素养和学习化学的积极性。

　　4.归类总结、优化记忆

　　十几年的化学教学实践，最大的体会是“化学是一门记忆的学科”。虽然在日常生活中，还有其他学科中积累了不少化学知识，但这些都处于感性的、朦胧的阶段，开启化学之门，就象学生刚刚接触外语，一些基础东西的积累必然有赖于强大的记忆能力，再者，起步阶段的化学知识分散且较为琐碎，这更加决定了记忆的重要性。不管理念怎样更新，我们都不可回避这样的基本事实：记忆是人全部心理活动得以连续进行的基础。如果把学生记忆的知识看作货物，那大脑中必然有一个仓库。记忆仓库中的东西杂乱无章，必然不利于提取，千人一面也不容易寻找，因此有必要象超市货架上的货物一样归类整理，把一些重要的东西放在显要的位置或让其具备某种显著的特征。因此，优化记忆方式是减少记忆数量和次数，提高记忆效果的重要一环。

　　5.狠抓作业批改，加强个别辅导

　　要想及时了解每节课的复习效果，就得从学生的作业入手。尤其是作业批改。以往批作业采用对的不做记号，错的画横线或圆圈的方式。可是，有一天，有一名学生跟我说：“昨天作业特别上心，结果还是错了好几道题，我现在都不知道怎么办啦?”听着学生说这样的话，我心里想：坏啦，这种批作业的方式是起到警示的作用，但没有照顾到大多数学生的感受。他们那么认真的做作业，都不能得到老师的肯定和表扬。经过这件事后，我们改变了批作业的方式。在作业中注上评语“你的作业太棒啦!加油!;期待下次作业你能更出色的完成，祝你成功!坚持到底，相信你一定能跨入尖子生的行列!等语言。让学生体会到老师对他的关心和重视。每当作业发下去后，学生一看他做对了这么多的题，心理非常高兴。对那些没做的或不会的也能及时找老师解决。对于那些学习缺乏自觉性的学生也有促进作用。学生的基础不一样，领悟知识的能力也不相同。中考复习过程中我们还要进行个别辅导、分类推进。我们经常会告诫学生：你必须得了解自己，知道自己学习过程中到底哪些知识不会，哪种题型不会，一定要尽快采取措施及时补救。所以在自习课中教师的个别辅导显得尤为重要，既能帮助老师了解学情，又能及时解决学生存在的个性化问题，老师还可根据学生的实际情况布置个性化的作业。长期坚持下去，尽管加大了老师们的工作量，但是为了学生，我们无怨无悔。

　　回首过去已取得的成绩，我们要感谢各级领导的正确指导，感谢学生的勤奋努力，更要感谢我们全组化学教师的顽强拼搏、团结协作与无私奉献。展望未来，我们相信：团体智慧+个人努力=一定成功。在今后的教学工作中，我们会从零开始，不断研究新形势，研究新教育对象，学习新精神，解决新问题，不断努力，向其他学校老师学习，争取取得更好成绩!不足之处，恳请各位领导、老师批评指正，谢谢大家。