陈老师为你指点迷津：阅读能力小谈之概括能力

米粒 · 发表于 2014-1-15 13:42:35

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本帖最后由风清扬于 2014-1-25 10:46 编辑

面对小升初升学，孩子紧张，家长更紧张。因为家长们苦恼于寻求名师指点、寻求专家点拨，不知道到底该帮助孩子哪方面做复习和提升，也不知道具体复习什么。尤其在语文学科凸显这些问题。因此，特邀博奥小学语文学科总监陈老师给大家浅析一下困扰大家很久的阅读能力的培养和提升问题。

读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系。读时理解吸收，写时理解表达。抓住它们之间的这个特点，即读写对应性，也是读写迁移的基本因素。我的读写结合主张以读为基础，读中学写，写中促读，多读多写。

在香港祝新华教授提出的《阅读认知能力层次》的基础上加上内地多位名师的综合归纳，普遍认为阅读能力以及考试类型可以分为：复述、解释、整合、延伸、评价、运用这六个方面。但是这里应对考试类型这一概念，其实同学和家长们大可不去理他，我说他太繁复。所谓“不治已病治未病”。让学生们苦于分析题型找所谓“公式”“定理”还不如一开始就告诉孩子，阅读能力，考试题型看似庞杂，其实可以四两拨千斤——阅读能力小学阶段的考察无非四点：概括能力、理解能力、判定能力、赏析能力。所有题目都围绕这四大能力展开考察，平时阅读习惯中将其一一解决便是一劳永逸。

那么下面，就以四大能力中小学考察比较频繁而学生每次答题都难有标准的“概括能力”为例，来分析一下。

语言概论能力是指一个学生对身边事物或文章内容所具有的归纳、简要复述和总结能力。从小学到高中，对这一能力的考核贯穿始终。可以说，凡是有语文阅读题的地方，便有语言概括能力的考核。

语言概括能力的考核主要体现以下三个方面。

1.是否能用简洁的语言，简明扼要地概括文章中所描述的人或事物的特征。具体表现为：在叙事或写人文章中概括人物的性格特点或精神品质；在说明文要求概括出说明对象的性质、用途、功能、作用等；在写景作文中概括出景物的特点；在抒情文章中概括出人物的思想情感等。

2.是否能根据题目要求，简洁完整地对文章整体或局部内容进行概括性复述。具体表现为：要求学生概括文章的主要内容或故事情节；概括出某段的段落大意；通过填空题的形式，要求学生概括出事件发生发展的不同阶段等。

3.是否能用准确而又简洁的语言，概括出文章的主要内容或者人物的行为情感。这一考核，基本是融合在以上两个方面。要求在使用概括性的语言时简洁明了，但必须做到能够抓住重点和主干，用准确的语言明确地概括出发生了什么事，讲了什么内容，事物有什么样的特点等。

以上三个方面，也是我们检查一个学生在概括时有没有出问题的方法。学生在做任何概括能力考核的阅读时，所有的出错点都集中在以下三个方面：

1.语言不够简洁，概括语言过于具体

2.概括后遗失了部分内容，不完整

3.概括时语言过于笼统，不够准确和明确

那么如何概括文章的主要内容呢？这个点是对于文章阅读的必备点。我就给出一句最为简单的答复，熟悉记叙文写作的同学们一定一眼就看出端倪——“起因+经过（谁，做了什么）+（结果）”，作文和阅读是互逆过程，大家写出的作文，放在卷子上理论上一样可以成为阅读题。不难看出写作的“建立中心——发展构思成文”和阅读的“理解文章——总结中心和大意”就明显是一个沙漏或者太极般的循环了。

当然，语文是没有公式的学科，所以即使有了这样一句概括通用的组合，仍然要注意：

1.概括一篇记叙文最关键的就是这件事情的经过，经过可以概括为“谁做了什么”，如果要把经过分解得更细致，可以由“发展、高潮”两部分组成。即：“起因、发展、高潮、结果”为这篇文章的主要内容。

2.如果继续问以含蓄的方式结尾，概括文章时可以没有“结果”这一部分。

3.不要在概括时出现人物具体的语言、动作和故事细节。

建议：家长们可以陪同学生一起用这种浅显易懂的法子去试着阅读名著、难懂的散文杂文作品并试着进行概括来提升孩子阅读能力。

陈老师：从教13年，现主教博奥小升初语文。她亲切沉稳，善于营造轻松、互动的课堂氛围，是武汉博奥培训学校的金牌名师。她曾荣获“楚天金口碑”最受学生家长欢迎的明星教师。经她培养的学生曾多次获得“楚才”作文等大型赛事的奖项，在小升初语文教学方面有自己独特的授课思路和方法，很多家长慕名选报她的班级。