“反弹琵琶”激趣 不守规矩作文

包包

苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是一种精致而淘气的东西，形象地说，是一支娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。”如何培养小学生的写作兴趣呢？笔者认为，在作文教学中偶尔做些“不守规矩”的事情，能有效地激发学生写作兴趣，让学生爱上写作。

一、“不同常理”的作文内容

有的学生写命题作文常常是一筹莫展，私下写的日记却特别精彩。究其原因，是现实教学给了他们太多的限制。我在教学中经常开放作文内容和立意，偶尔让学生写写不同常理的内容，让他们想表达。

1．当当反面角色

孩子的好奇心是最强的，他们往往也是最勇于尝试、敢想敢做的。针对这样的特点，我在安排写作内容时，特意安排一些反面角色让学生去尝试。比如，在一次指导动作描写的习作训练中，我给了这样一个题目《我是小偷》，一见这个题目，学生个个兴致高昂，纷纷议论起来。老师一直教育孩子做好事，偶尔干一次“坏事”会让学生觉得更新奇，写与以往截然相反的事会更有吸引力，有了兴趣写起来自然就会得心应手。

2．写写负面内容

人教版小学语文第九册第二单元的习作要求是以“二十年后回故乡”为内容写一篇作文。按照常理二十后的故乡肯定是会变得更加富裕、美丽、进步。但是这并不是唯一的结果，因为二十后我们的环境也有可能会越来越恶化，那时的故乡就不会是人们所期望的那样美好了。所以在指导习作时，我引导学生们一起来分析“二十后的故乡”的变化可能会有哪些？为什么？结果就有学生指出可能会有上面的负面变化。的确是这样，如果从这个视角去构思，虽然它的内容是负面的，但是题材更加新颖，主题更有深度，意义更加深刻。

3．记记失败经历

《第一次……》是小学作文教学中较典型的题目。对于这篇作文学生一般都会这样构思：先写自己干什么；然后写在做的过程中遭遇到怎样的困难和挫折；接着写自己经过了不懈地努力最终克服了困难，解决了问题，获得了成功；最后明白了一个道理。其实，在我们的生活中，第一次去做件事，并不一定都能获得成功。也没有谁规定第一次只许成功，不许失败，有时失败会比成功更有意义，更能教育人。所以我在指导学生写这篇文章时，鼓励学生跳出“惯例”的条框，在构思文章时要敢于反映真实的生活，表达真实的情感。

二、“不合时宜”的作文时空

传统的作文教学常常拘泥于在教室里进行的作文训练。但这是远远不够的。作文训练的时间和空间应该是开放的，时时、处处都可以让学生进行作文训练。在教学中，我偶尔来个突然袭击，让他们愿表达。

例如，课间十分钟，我突然搂着一只纸盒箱来到教室。学生们一见老师搂来纸盒箱，都非常好奇，立刻围了上来。我微笑着对大家说：“你们猜猜看盒子里是什么？”这时学生们立即议论起来，大家都在尽情地发挥着自己大胆的想象力，一边猜测一边讲述着自己的分析。每个学生都在全身心地投入着、思索着。趁着大家浓厚的兴趣，我在黑板上写下了“猜猜猜”三个大字，让学生以此为内容把刚才课间十分钟发生的事情记录下来。

尽管在课间十分钟进行作文指导显得有些不合时宜，但是正是因为不合时宜的课间十分钟是学生最放松，最投入时刻，他们的感受也是最真切的。我们要提倡随机作文，化整为零，从课内向课外拓展，不拘泥于惯常的作文写作时间，让学生时时感到作文就在身边，渗透随时表达的意识。

三、“不拘一格”的作文过程

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”我经常开展带有游戏性质的活动作文课，改变封闭的作文教学模式，通过游戏活动让学生不把作文当作文，只当作表达他们自己思想的工具，让他们乐于表达。

《体验盲人生活》是一次活动课作文。写作前，我先告诉学生这节课来体验一次盲人的生活，活动时大家一定要遵守活动规则，不要去管最后的结果，要注意自己的感受和收获。活动开始我让学生闭上眼睛，然后布置一项任务──不接受任何帮助自己从书包里拿出学习用具，语文书、作业本，文具盒并分别放在自己课桌的正中、右上角、正中靠上等合适的位置。做完这些之后再让学生自己说说自己的感受，写下自己的体验。

活动作文课能让学生在真实的生活，真切的体验中思绪飞扬，想自己所想，说自己所说，写自己所写，没有约束没有羁绊地表达自己的真实感受。活动作文课写出的作文自然非常真实，充满情感。

教学贵在得法，虽然这些作文指导有些不守规矩，它也不能完全替代传统的作文教学，但它无疑是一种十分有益的补充。偶尔反弹琵琶、不守规矩，作文教学会更加全面，更加多彩。