第四问：如何看初中语文学习的特殊性

烨婉

第四问：如何看初中语文学习的特殊性

一、“学“与“考”的差别

    初中语文学科的确存在一定程度上的“学考脱节”倾向。学的时候，是以课文为中心，以单元主题为贯穿，侧重口头赏析，时限宽松。考的时候，则是考题类型为中心（详见第三问），以能力考查为贯穿（记、诵、读、写），侧重书面表达，时限严格。进一步说来，“学“与“考”的差异主要有三点：

    一是对象差异。语文课的学习对象是课文，主要集中在课文的字词讲解、文学鉴赏、思想分析上，大家一脉相承，前后贯穿。语文考试的对象则是不同类型的考题，大家相对独立，各据一方，作文是一套考法，阅读是一套考法。总之，语文课更注重语文能力的综合运用，语文考试则更看重语文能力的分项检测。

    二是表述差异。语文课以口头表达为主，注重语言的及时性和交流感。语文考试则以书面表达为主，注重语言的准确性和感染力。这也就是一部分学生平时语言表达流畅，而语文考试却成绩平平的原因。

    三是时限差异。语文课时限宽松，以精读为主。语文考试时限严格，以泛读为主。平时的语文学习，一般提倡精读沉思，而这样的思维方式一旦面临考试，则存在一定问题。

    相对于小学语文的“学考一致”（小学语文的学习对象和考试对象较为一致，均以字词识记和基本表达为主），初中语文则由于思想性的不断增强和考题类型的分类深化，而显现出更明显的“学考脱节”趋势，这是一部分学生初中语文滑坡的原因所在。

二、“学”与“考”的步调

    上述“考”与“学”的差别，是否意味着，语文应试的培训越早进行越好呢？

    这个问题需要深入分析。我的总体看法是，语文不要急于培优。

    正是由于“学考脱节”的现象一定存在，所以，语文成绩的体现更依赖考题命制的方向。例如，在初中三年里，初一阶段的语文，是偏“小学化”的。武汉市内，除极个别学校从初一就开始按照中考模式进行语文应试的引导外，多数学校还是在立足课本，进行常规教学和阶段性检测。也正是因为这样，在初一年级的各阶段性语文考试中，各校命题重点不尽一致，考试题型也不太稳定，特别是作文和阅读，与初三的应试要求尚有一定距离。举个例子，初一阶段，不少学校还在考半命题作文、考写作记叙文。但这些考查方式在初三都会烟消云散——半命题是初三中考调考的冷门题型，近几年基本没考过；记叙文写作，更是初三作文写作的非主流体裁。为了迎合一些短暂的、阶段性的考试要求，而过早进行应试培训，值得吗？大家可以根据自己孩子的实际情况进行思考。我的建议是，“学”与“考”的步调要保持适当节奏，不宜过慢或过快。除非你的孩子在初一阶段学有余力，或是语文掉得十分厉害，否则，我建议还是先搞好数理化，语文应试从初二开始抓足矣。尤其对于语文基础不错，或是学校语文应试抓得较紧的学生，初二上学期结束后开始也不晚。

      以上为一家之见，仅供大家参考。

原文来自 应如是新浪博客

忧郁者

哈哈,顶你了哦.