怎样“批评”才得当？

小小

 

      批评，是对学生进行教育的重要手段。教师面对学生的错误言行，通常要用批评的武器，使其改正。如果批评的方式不当，不但不能使其改正错误，还会伤害学生的自尊心，破坏师生感情。因此，批评不仅是一种武器，还是一门艺术。在教学中，我们怎样正确运用这一武器，讲求批评的艺术呢？在尊重、信任学生的基础上，我是这样做的：

      一、鼓励-----巧妙地批评。明知道学生有错，但碍于自尊心和面子，不从正面提出批评，而是从侧面一绕，巧妙的给与鼓励与提醒。如一学生热心班级工作，文艺突出，但学习成绩总是不如意。可以在她某次获奖后向她表示祝贺的同时，指出：“要是你的学习成绩也提高这么快，那我更会为你高兴，相信你是不会让我失望的。”这种貌似鼓励实是批评的方法较之训斥责备，其效果自然要理想的多。这种方法的特征是：寓批评于鼓励和鞭策之中，在鼓励中饱含信任和希望，使其明白自己的不足而不灰心丧气。

     二、沉默-----无声的批评。凡批评大多诉诸声音、语言和动作。其实，在一定场合下沉默也是一种有效而微妙的批评。这种批评讲究：实施批评者要严肃，态度要冷漠，眼神要专注，踱步要有力（或端坐要肃穆）；批评的气氛必须沉默、冷静和严肃；批评时间的长短选择最佳点适可而止。这样，可使受批评者在沉静、严肃的气氛中感受到老师的不满和责备，造成一种心理压力，并在自我反省和检查中领悟到自己的失礼或不足。一次，一名学生故意在课堂上起哄，引起同学们议论纷纷。我知道后，便把他叫到办公室，让他坐到椅子上，故意一段时间不理睬他，并面露不悦甚至气氛的神情。经过自我反省，他体会到了老师对这件事时的态度，悔恨自己的幼稚，无礼和过火，达到无声胜有声的效果。

      三、商讨------热情地批评。发现学生的不良表现后，不要总是以居高临下的姿态去训斥、责备甚至处罚学生，而是要以诚恳的态度、热情的关怀去帮助和引导学生。在实施批评中，言语要饱含深情，态度要蕴藏期望，表情要充满关怀，心平气和的商讨不良表现和不良后果以及纠正的办法，使其感到惭愧。一次，某生在课堂上打瞌睡，我叫旁边的同学叫醒他，并送去关怀的目光。事后我问他：“是老师的课讲得不好，提不起兴趣，还是昨晚没有休息好精神不振，或者身体不舒服？”由我自责谦虚开始，经过交谈，反省和沟通，不多时他就表示惭愧和悔恨之意。

      四|、提醒------善意的批评。大多数学生出现问题或犯错都是无意识的，作为老师应当从善意的立场出发，及时给予提醒和暗示，使之意识到自己的言行构成或即将构成错误，要避免继续再犯。一段时间，班上一女生上课老走神，我深知该生自尊心和虚荣心较强，便没直截了当批评他，而是想办法消除她的戒心，并借助其他事情来实施批评。既照顾了她的面子，又达到了批评的目的，可谓一箭双雕。

     五、谴责------严厉的批评。对于错误性质严重、影响面广或一犯再犯的学生，则不利采取内部批评、私下交谈的方法，而是要进行公开的严厉的批评。批评的内容要集中准确，切忌目标不明；批评的语言要激烈清楚，切忌含糊其辞；批评的态度要慷慨有力，切忌威胁鄙夷；批评的表情要严肃认真，切忌嬉皮笑脸。要能使犯错误的学生认识到错误的严重性、危害性，理解和体会到老师的良苦用心。一次，班内一高个且身体壮的男生把一小个子男生打得头破血流。当把这件事情的原由了解清楚后，我把高个子男生找来，以高昂的语调、严肃的表情、激愤的措辞来谴责其骄傲粗暴、有恃无恐的霸道行径，批评其以大欺小、恃强凌弱的行为，阐明其恶劣影响和严重后果，使他心灵震动，行为收敛，最终老老实实的向小个子男生道歉。当然，这种方法必须以挽救学生，尊重相信学生，毫无偏心不简单粗暴为前提，才不至于失之偏颇。

桃子

我认为商讨是最好的办法