高中生学习兴趣的培养（一）

森林

爱因斯坦说，对一切来说，只有热爱才是最好的老师。兴趣是先导，有了学习的兴趣，就是一个良好的开端。可见，教师能否激起学生的学习兴趣是学生能否掌握该项知识的关键因素之一。在古诗词教学中，教师应采取多种有效的措施，提高学生学习的兴趣，为古诗词教学有效性奠基。那么如何激发学生学习古诗词的兴趣?我认为可以从以下几个方面人手。

1、导入激趣。俗话说"好的开头是成功的一半"。成功的课堂导人就像打开了知识殿堂的大门，引导着学生竞相登堂入室，激发了学生阅读的兴趣。导人新课的方式是多种多样的。例如：(1)猜谜引入法。在教学中有机地引入谜语，将有助于激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛，提高课堂效率。(2)形象直观法。在导入新课时，运用现代多媒体技术，借助歌曲、图片、配音朗读、视频等教学素材，把古诗文变得生动形象，引起学生浓厚的学习兴趣。(3)相关内容或故寄导入法。上课伊始介绍所授诗文的相关内容或讲讲诗人的故事，比如教《行路难》介绍才华横溢的诗仙李白，教《过零丁洋》讲文天祥帅兵抗元的故事。让他们感受到知识的魅力，想进一步了解诗人，心生向往之情，从而使他们把主要精力投入到学习中，产生一种前进的动力。

2、范读激趣。许多语文教师虽然已认识到诵读对学习古诗词的重要性，但在应试教育这根指挥棒下，语文课堂教学仍然重讲解、轻朗读，重分析、轻感悟，缺乏对学生诵读的指导。教师在备课时对诗歌的节奏快慢，断句重音，语调轻重舒缓要备得详细，课上声情并茂的诵读，才能使学生产生强烈的诵读欲望，从而达到以教师范读促学生诵读的目的。

3、情境激趣。教师在学生学习古诗的过程中应创设良好的学习氖围。在教室里可以悬挂张贴一些内容合适的古诗书法作品，并定时进行更换。在教室的黑板报上，划出一个小角落作为"古诗角"，每周更换两首古诗，我校有每周一古诗的习惯，除了全校介绍的那首，我们自己班级还介绍一首。课前三分钟由值**班长带着读一读，背一背。甚至在平时的对话与交谈中也鼓励学生用上古诗，使学生置身其中，随时感受和体味诗歌的巨大魅力。正所谓："入芝兰之室，久而自芳也。"

4、活动激趣。为了使学生觉得枯燥无味的古诗词能上得生动活泼，兴趣盎然。我经常开展一些活动，如让学生扮演诗人介绍生平事迹，不仅让介绍的学生口头表达能力和胆识得到了锻炼，而且也让学生初步了解古诗词创作的时代背景和作者的生平，从而缩小时空差距，让更多的学生走近诗人、词人，乃至真正地走进其作品之中。

5、评价激趣。以评激学，教师的评价，在学生的心目中是极其重要的。积极的评价能激发学生学习的乐趣，消极的评价会挫伤学生的积极性。因此要充分发挥"评价"的激励功能，我常采用即时评价、过程性评价、终结性评价三种评价相结合。 即时评价是指在教育活动过程中，评价者对评价对象的具体表现所作的即时表扬或批评，它往往与教育活动过程融为一体，没有严格意义上的评价方案和评价结论，强调对具体行为的评判和指导。过程性评价最主要是采用小组评价，每周利用一早读课时间小组检查上周学的古诗词，选一位组长在评价表上做好检查记录。从感情朗读、表达方式、背诵积累三个方面作评价。一个学期结束要进行终结性评价，全面考查学生学习水平，评价的结果，可采取等级制，终结性评价要综合**常表现、周评价记录、展示获奖情况等方面，全面考查学生的发展和进步状况

lipeng

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