教育思考？？？一种教材不可能适合所有学生

烨未央

    一种教材不能适合所有孩子的发展需要，如何运用学生喜欢而又能接受的方式上课？

    日前，上海市“新优质学校推进”项目展示活动上，徐汇区启新小学推出的统整教材：鼓励教师搜集全国各版本教材，汲取各家之长，选择最适合自己学生的教法，这一经验受到与会者的关注。

“照本宣科”使得课堂沉闷

    课堂上，老师很少提问；一旦提问题，台下学生基本没有反应。启新小学的校长严一鸣回忆道，前几年，她刚调任至启新小学时，利用一周时间听了全校老师的课，结果发现，教师上课照本宣科，学生死记硬背；师生对学习没信心，家长也不配合。学校发展陷入困境——生源质量逐年下降，校园花坛的草长得比窗台还高。

    如何改变学校的面貌？给课堂注入新的活力？一个月后，学校发起一场“教改志愿行动”：招募教改实验志愿者，教好每一节课。一周内，全校90%的老师都来报名了，愿意从教材开始，改变自己的教学方式。严一鸣校长笑道，语文、数学、外语等主学科的老师来报名，音乐、体育等小学科老师也纷纷报名参与。

选择适合自己学生的教法

    今有雉兔同笼，上有三十头，下有九十四足，问雉兔各几何？这道“鸡兔同笼”题被收集在上海小学四年级下学期的数学教材中，主要引导学生运用不同的解法，体验解决问题方法的多样性，提高学生实际解决问题的能力。四年级的数学教师施逸琳在备课时发现，上海教材通过“植树节”的情景进行导入教学，如今，植树场景对小学生来说显得非常陌生。她比较人民教育出版社、浙江教育出版社、江苏人民出版社等多个版本的教材，选择了人民教育出版社的例题一，通过化繁为简的思路，帮助学生解决类似问题。

    记者看到，在启新小学的数学教师办公室，每位教师的办公桌上，除了上海的教材，还堆放着人民教育出版社、江苏教育出版社、北京师范大学出版社、浙江教育出版社等数种版本教材。

    “没有一本教材能够适合所有的学校、所有的学生，应当根据学生特点‘活用’教材。学校收集了全国各版本的优秀数学教材，吸收各家所长，让老师们针对学生基础差的特点，重新整合知识点。 ”严一鸣介绍道，统整教材的第一件事就是，各学科教师梳理出上海小学教材的知识点和教学要求；教师再带着知识点比较研究全国各个版本的教材，选择最合适自己学生学习能力的例题或习题。

    小学数学教研组的老师们发现，学生在四年级同时学习乘法交换律、结合律、分配率，总要混淆，费时费力，而其实三年级的加法运算定律已经涉及类似概念，于是尝试着将两者一起讲授，果然，学生接受得很快，节省了三至四个课时。

整合教材不增加学生负担

    “重新调整后的教材不能增加学生的负担，这就需要教师花费大量的时间和精力。 ”严一鸣介绍道，2004年寒假，学校图书馆关于教材和理论的书籍第一次全部“借空”，不少老师跑书店、上网，甚至坐车去外地搜罗各式各样的教材，整个寒假几乎没有空余时间，全部“扑”在教材上。

    语文组老师帮学生精选一批拓展阅读文章，针对学生的兴趣，重点选取生活类、故事类文章，以主题形式让孩子们阅读，举一反三，增强理解。而英语老师重新编排教材，降低难度。一年级则放慢速度，不求学生立即“开口”，而是老师多说，让学生多听，培养语感。老师们还删去牛津教材中一些深奥的文章，增加容易理解的生活场景小短文，让学生跟得上进度。

    如今，启新小学已经成为上海市的新优质学校，在徐汇区教学质量考核中，启新小学数学、英语和语文分别排在全区公办学校的前几名。