《记念刘和珍君》教案

小实

教学目标  

    1、认知帝国主义、封建军阀及御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。  

2、理解词语在语境中的含义。  

3、提高理解句子含义及表达作用的能力。  

4、学会依据作者的感情、摘录关键词语梳理行文脉络。  

教学重点  

    1、整体感知，清理思路，把握内容与主旨。  

2、学习记叙议论抒情融为一体的表达，体味作者的思想感情。  

3、品味关键词语句子的深刻含义。  

教学难点  

    1、梳理文脉，分析结构及局部思路。  

2、理解作者悲愤交加的复杂感情。  

教学方法  

诵读法、讨论法（关键在于引导学生敢于去思考、敢于去表达）  

课时安排  

四课时。第一课时了解背景、积累字词、整体感知；第二课时第三课时梳理文脉、进一步熟悉内容思路、体悟主旨；第四课时结合语境理解词语含义，揣摩词语的表现力，理解和学习记叙议论抒情融于一体的写法。  

                     

第一课时  

一、导语设计  

“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”历史是公正的，只为一己私利而活着的人，会被历史的大浪冲走；“淘尽黄沙始见金”，那些活着是为了别人更好地活着的人，将在人民心中永生。年仅22岁的刘和珍，在“三一八”惨案中牺牲了，而她的名字，连同她的高尚精神，永远刻在了人民心中。(出示刘和珍遗像及对联图片)  

二、 鲁迅  

鲁迅（1881-1936）   中国现代伟大的文学家、思想家、革命家和新文学运动的奠基人。1918年5月，首次用“鲁迅”笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。  

    1921年12月发表小说《阿Ｑ正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。  

小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》（历史小说） 散文集：《朝花夕拾》   散文诗集：《野草》 ；以及十几部杂文集。     

毛泽东称其为“鲁迅的骨头是最硬的”，“鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向”  

三、写作背景  

大沽口事件：1926年3月，奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。  

    三•一八惨案：3月18日，北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行反对八国最后通牒的示威大会，共产党人李大钊在会上作了演讲。会后，两千多名群众组成请愿团，到段祺瑞执政府前请愿。这时数百名荷枪实弹的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群众队伍开枪射击。 随后，士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。群众死47人，伤200多人，死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。   

    惨案发生后，反动军阀的走狗文人极力为其主子开脱罪责，在报刊上发表文章，诬蔑参加请愿的群众是“暴徒”，是“自蹈死地”等，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽当然不下于开枪杀人者”。      

事件过后，鲁迅怀着满腔的悲愤，写下了《死地》和《可惨与可笑》，揭露控诉反动派的这一暴行，４月１日又写了《记念刘和珍君》。  

四、朗读感知  

1、听朗读录音，感受全文内容；  

2、正音：  

洗涤（dí） 不惮（dàn）  不恤(xù)  尸骸（hái）  桀 ( jié) 骜   

       屠戮( lù ) 浸渍( zì ) 攒(cuán)射  惩创(chuāng)  荫(yìn)庇   

菲(fēi)红  菲(fěi)薄  

3、释词：（学生记五分钟后竞答）  

寥落 桀骜 屠戮 喋血 洗涤 浸渍 菲薄 租赁 殒身不恤  

五、整体感知　  

1、文章主要写刘和珍，那些文字写刘和珍（三、四、五部分）？

——生活艰难中，定进步期刊，学生自治会成员，被开除；反抗一广有羽翼的校长；听鲁迅先生授课；虑及母校前途；向执政府请愿；为请愿而死。  

2、是怎样描写刘和珍的？请找出相关描写中的关键词。

——想象中的刘和珍——桀骜，锋利。叙述事件  

第一次见到刘和珍——微笑着，很温和。神态细节  

赁屋授课时的刘和珍——微笑着，很温和  

教职工准备引退时的刘和珍——黯然至于泣下  

怎样的刘和珍死掉了——微笑着的，和蔼的  

怎样的刘和珍喋血——微笑着的，和蔼的  

3、由此看来，刘和珍是一个怎样的人（放下节课讨论）？

第二课时

1、刘和珍是一个怎样的人？

——是一个渴求真理与进步，富于斗争精神，有远见卓识，温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。  

2、为什么要写其生前的微笑和温和及其他情形？  

——用来铺垫和反衬下文的遭枪杀；在此基础上再写刘的遇难经过，更突出了烈士的沉勇友爱、为国捐躯的品质，控诉反动军阀屠杀爱国青年的罪行。  

3、“学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了中国而死的中国青年。”怎样理解作者自称为“苟活到现在的我”？  

——鲁迅的自谦，表达作者由衷的敬意和谦恭而深沉的自责。  

4、第五节特写烈士遇难经过的用意是什么？  

——这样写，是用铁的事实进行反驳，让执政府的暴虐不言自明，让流言的荒谬不攻自破。  

     5、“从背部入”说明了什么?为什么突出“其一是手枪”？  

——刘当时中弹，是“弹从背入”，可见并不是“丛击军警”与军警面对面地搏斗，证明她完全是无辜的，她不是什么“暴徒”，倒是国府卫队的卑鄙。手枪是军官使用的，证明这次屠杀是有人指挥的，事前筹划好的，决不是军警各自的“正当防御”。这些铁的事实，有力地戳穿了段政府对死难者所横加的种种罪名。  

6、除写刘和珍外还写了哪些类人，是什么人（杀人者和流言家）？那些文字表现这些人（第一部分第三段第四部分的三四段，第二部分第二段五部分的末段）？

7、作者对这三类人的感情如何？

对刘和珍、革命青年等是沉痛悼念、奉献尊敬高度赞扬 ；对反动者和流言家是愤恨控诉；对庸人（苟活者、“无恶意的闲人”）是痛心；全文以悲愤的感情作为线索贯穿始终（其中，悲是悲痛的意思。悲的是刘和珍的牺牲；愤是愤恨的意思。狠杀人者的残忍，流言家的下劣）。

　   8、文章总体思路。  

（1）、一、二部分交代写作缘由，这缘起有几点？文章是否有提示性的话语？请找出来，并理解作者的写作缘由。  

——“我也早觉得有写一点东西的必要了”――是为了悼念死难烈士，让他们的在天之灵得到安慰；控诉反动政府的杀人罪行，痛斥走狗文人的阴险卑劣。（第一节）  

　　“我也早觉得有写一点东西的必要了” ――是为了激励人们，不能再苟且偷生，要学习猛士。  

“我正有写一点东西的必要了”――是为了唤醒麻木的庸人，让他们记住这血红的教训。（第二节）  

（2）、其实这一写作缘由一两句话就说清楚了，可是作者说了那么多，是不是啰嗦呢？那么还有什么用意？  

___是为了概括展示各方面的动态：

爱国力量方面（开追悼会、请我撰文），反动势力方面（放出阴险论调），中间状态的市民（开始忘却），作者本人（极其悲愤）；为下文的议论抒情铺垫。  

9、理解“可是我实在无话可说。四十多个青年的血，使我艰于呼吸视听……此后的几个学者文人的阴险的论调，尢使我觉得悲哀。”所蕴涵的思想情感。  

____揭露反动军阀制造了流血惨案，走狗文人在惨案后制造流言的罪行，表达难以用语言形容的愤怒和悲痛。  

10、作业：

（1）、背诵二、四节。 （2）、完成课后练习三。

第三课时  

  

1、六、七部分揭示惨案的教训和意义，朗读6、7节

2、讨论六部分的内容：  

——劝戒不要徒手请愿，因为这样做代价大而作用小；激励奋然前行。  

3、鲁迅对请愿这种斗争方式持什么态度？怎样表达？由此总结出怎样的教训？  

——不赞成徒手请愿。  

运用比喻，大量木材——小块煤；大量血——社会历史前进一小步；请愿大量流血——不能推动社会进步；“徒手”，更多血——更不能推动进步。  

反动派的本质是“吃人”，应该改变斗争方式。  

4、文中引用陶渊明的诗有什么用意？  

讨论明确：说明烈士的鲜血没有白流，他们与青山同在，万古常青，还是会给世人留下“淡红的血色”和“微漠的悲哀”；人们会永远纪念死者，记住惨案的教训，从而下定决心投入战斗。  

5、第七节前两段有欲扬先抑手法，目的是什么？  

——高度赞扬和热情讴歌烈士的优秀品质和崇高精神。  

6、从这节看，作者认为“三一八”惨案的意义有哪些？  

——中国女子没有压抑致死；让庸人看到希望；激励真的猛士前行。  

7、小结：

全文由写作缘由入手，评述了惨案的发生与刘和珍的事迹，总结教训和意义，并抒发了作者的悲愤爱憎感情。      

8、作业

（1）、总结内容和主旨。  

　   ——这篇杂文带着悲愤的心情回忆了刘和珍的事迹，评述了“三一八”惨案的意义和教训，表达了对以刘和珍为代表的革命青年的沉痛悼念并奉献无比的尊敬，对反动势力屠杀革命者的罪行的愤怒控诉，对庸人麻木心态的批判。

2、总结写作手法  

——叙述、描写、议论抒情相结合。

举例说明：  

如：第四节，“我向来――喋血呢？”“惨象，――灭亡。”都是议论抒情的结合，穿插于记叙中。  

如：第五节第二段在记叙中穿插了“自然，……罗网”一句，是议论；“当三个女子――抹杀了！”议论抒情结合。  

作用： 记叙、议论、抒情这三种表达方式，有的融为一体，有的交错结合，相互为用，形成一个不可分割的统一体，使文章波澜起伏，极大地增强了文章的战斗力与感染力，极鲜明而深刻地表达了文章的中心意思。  

第四课时  

一、解读含义深刻的语句  

1、 “而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，……奉献于逝者的灵前。”（练习三＠1）  

A、揣摩重点词语“尤”、“出离愤怒”、“深味”、“浓黑”、 “它们”、 “这” 、“奉献”等的含义及表现力。  

词语的含义有固定义（本义、引申义和比喻义）和临时义（或叫语境义），“揣摩词语的含义”主要是要答出语境义。“词语的作用”指对于表达思想感情、表现人物、渲染气氛、营造意境、提示主旨等方面的作用。  

参考如下：  

①“尤”，更加。说明烈士的死虽让作者悲哀，但流言家的无耻更让作者悲哀，从而奋起反击。②“出离愤怒”，是愤怒到了极点，超出了愤怒，而志作勇士。③“深味”，深深体味。④“浓黑”，将抽象的“非人间”的“悲凉”形象化，让人感到悲凉到了极点。⑤ “它们”指“非人间”， “这”指“显示哀痛”，以这“显示哀痛”作为生者给死者的祭品。⑥“奉献”表达了对烈士的敬意。  

B、含义析为三层。  

理解句子含义，包括将修辞还原（比喻句还原出喻体、借代处还原本体、反证说出反面），答出表层含义和深层含义。  

参考如下：

这几句话表达了三层含义，第一，作者在愤怒到了极点，超脱出愤怒之后，更深刻体会到了“非人间”的悲惨和凄凉；第二、作者不能以更好地形式来纪念烈士，只能以写文章的方式，把自己的“悲哀”当作祭品祭奠烈士，表达崇敬和歉意；第三、在表达对“非人间”的轻蔑的同时，提出严正的警告。  

3、“真的猛士，……这是怎样的幸福者和哀痛者？”（见练习三＠2）  

A、揣摩“真的猛士”、“直面”、“惨淡的人生”、“淋漓的鲜血”等语的含义和表现力。参考如下：“猛士”指革命志士；“直面”直接面对；“正视”正眼看，不回避；“淋漓的鲜血”喻指反动统治下的黑暗现实。  

答案参考：

这是对革命志士的热情讴歌，他们能严肃对待血腥屠杀，毫不回避，奋然而起，前仆后继，为推翻反动统治而奋斗。他们为国家民族的命运而哀痛，他们为能为之奋斗献身而感到幸福。  

4、第二节：“然而造化又常常为庸人设计，……我不知道这样的世界何时是一个尽头！”  

A、揣摩“造化”、“庸人”、“旧迹”等词的含义和表现力。  

答案参考：“造化”指自然界；“庸人”指中间状态的民众；“旧迹”指革命志士的流血牺牲。

全句含义：中间状态的民众曾被惨案震动过，但随着时间的流逝，他们已经开始淡忘，只剩下一点点印象了；他们又开始苟且偷生，依然生活在这个似人非人的没有尽头的世界。  

5、第四节末尾一段，“惨象，……就在沉默中灭亡！”（练习三＠3）  

答案参考：

我们的民族日渐衰亡，而且人们默无声息，是为什么，是怎样造成的？这是由野蛮而又严密的中国式的专制统治造成的，他们既用有形的刀枪来进行血腥暴力的镇压，又用无形的谣言来阴险无耻的诬蔑。/作者希望人们不要再沉默，沉默会使民族灭亡；要在沉默之后爆发，摧毁一切。/这既是对反动统治者的警告，又是对“真的猛士”、“后死者”的激励、呼唤与号召。  

6、第五节中“当三个女子从容地……”  

A、揣摩词语的含义和表达作用：两个代词：“这”、体现反语的修辞、体现互文的一句。  

答案参考：

第一个 “这”指三个女子从容面对暴力屠杀；第二个指烈士的流血牺牲；“文明人”、“伟绩”、“武功”用反语，突出中外杀人者的野蛮血腥和凶残暴虐。  

全句的含义和作用：第一句赞颂刘和珍等人的勇毅行为和不怕牺牲的精神；第二句对比揭露中外杀人者的罪行，表达作者的愤怒。  

7、第六节“人类血战前行的历史……更何况是徒手。”  

A、理解词语的比喻义，代词“其中”的指代义。  

答案参考：

大量木材——小块煤；大量血——社会历史前进一小步；请愿大量流血——不能推动社会进步；“徒手”，更多血——更不能推动进步。“其中”指流血斗争。  

这句话的含义：人类历史是一部斗争史，巨大的流血牺牲也只能换来社会前进的一小步，徒手请愿还不算什么真正的斗争，自然对社会的发展起不了多大作用。  

8、第七节倒数第二段（见练习三＠4）  

答案参考：希望民众开始觉醒，从烈士的鲜血中看到希望；激励人们投入到国家民族解放斗争的洪流中去。  

二、探究  

1、 她不是“苟活到现在的我”的学生，是“为了中国而死的中国的青年

——这是先生的一种自贬，是对自己的一种无情的解剖，用来衬托刘和珍等的勇毅形象。  

2、能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。

3、第五部分第二自然段有五个她，分别指谁？

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很好！很强大！  

王海燕

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