真是寒门难出贵子！一所县级高中23名学生考入北大清华

风清扬

　　这些年，在农村、在学校，都能听到这样的声音：现在“寒门难出贵子”。

　　因为我们的学者、教授、和中学老教师也纷纷感叹到，由于社会在发生变化，今天农村的孩子已早“输在起跑线”，以至于传统的寒门出贵子的现象难以实现。

　　今年高考，贫困地区的一所县级高中，有23名学生考入北大清华、且有一名考生全省高考理科状元。

　　为什么一所普通的县级高中，却用“寒门还能出贵子”事实打破教育界这个“神话”?

　　据今天的《大河报》报道：【今年高考，河南省郸城一高考生陈威以716分的成绩勇夺全省高考理科第一名，其中考生侯志荣以688分位居全省第五名。

　　全省高考理科前100名该校占了11人。该校考生有12人被清华大学录取、11人被北京大学录取，创造了一个县级高中的奇迹。在今年自主招生考试中，该校有14名考生分别获清华大学、北京大学自主招生10～60分加分资格，人数位居全省第1名、全国第27名。该校不仅尖子生突出，各批次上线人数也大幅增加，并首次实现“六连增”，在全省位居前列。(《大河报》2012年7月23日)

　　郸城高中，一所普通的县级高中，为什么能够有23名学生考入北大清华?这其中的奥秘在哪里?

　　我们看——

　　“这23名学子大部分来自农村，有的来自留守家庭，有的来自单亲家庭，还有1人是孤儿。他们虽然家境一般，却都很有志气。其中，被清华大学录取的张朝阳，拒绝了学校和社会提供的资助，高考结束后就随施工队打工挣钱了，他说：‘我要靠(自己的)能力吃饭!’”

　　1.学校的办学思想

　　目标——全省一流，全国知名。

　　理念——创造适合学生的教育，提供家长满意的服务;营造教师创业的环境，开拓学校发展的时空。

　　校训——自强不息，追求卓越。

　　校风——团结、和谐、求实、创新。

　　教风——教书育人，务实求真。

　　学风——自信、自主、自励、自强。

　　郸城高中这些年的高考成绩说明“学校的办学思想”是正确。尤其是郸城高中学校的“自信、自主、自励、自强”学风，不是像江苏省一中学生江成博偷换升旗仪式讲演稿说的那样学校以“瞒和骗”的教育方法，使得学生在愤怒之余当众讨伐学校的教育制度;不是像昨天的一个搏友在我的博文“试问：假论文的根源到底在何处”的评论中所说的“中国文化本来就是瞒和骗的文化(鲁迅语)”(试问?鲁迅先生什么时候说过这样的话?)这样的“瞒和骗”来教育我们的学生的，而是真抓实干的去“教书育人，务实求真”。

　　如此谁说现在统的寒门出贵子的现象已经不再?

　　只要“务实求真”的真真正正“教书育人”，无论何时寒门还是能出“贵子”的!

　　为什么?这是学校榜样的力量所在。

　　2.学校榜样的力量。

　　前些时期，我们的学者、教授、和中学老教师纷纷感叹，社会已在发生变化，在经济基础决定上升空间和通道的今天，传统的寒门出贵子的现象已经不再。

　　今年18岁的张朝阳，来自郸城一高，高考成绩678分，可家境贫寒的他，面对学校和社会提供的资助机会却拒绝了，而是选择了去打工挣钱。他说：“我要靠能力吃饭!”(678分寒门骄子为啥不要资助?“我要靠自己的能力吃饭”!《大河报》2012年7月12日)

　　“我要靠能力吃饭!”

　　这是什么力量的使然?

　　这是学校榜样的力量所在。

　　这是学校办学理念“自信、自主、自励、自强”开的花、结的果。这也正如《红灯记》说的“里里外外一把手，穷人的孩子早当家”的另一个原因吧。

　　3.现在寒门为什么还能出贵子!?

　　曾几何时?读书改变命运，是多少寒门学子的求学信念，可如今这一信念正受到质疑和挑战。

　　你看这孩子?“好不容易跳出去了，怎么又回来了?”

　　于是发出“读书还有用吗?”

　　再看到在村里待业的大学生，我们的村民发出疑问，我们的专家前不久也发微博感叹：“寒门再难出贵子!”

　　为什么一所普通的县级高中，却用“寒门还能出贵子”事实打破教育界这个“神话”?

　　这主要在于人“心”的可“变性”，其中一个是“勤奋之道”、一个是“懒惰之魔”，要不然为什么在我们古老的中国有“道高一尺，魔高一丈”之说呢?

　　对于这个问题，弥尔顿在他的《失乐园》回答的非常的好“意识本身可以把地狱造成天堂，也能把天堂折腾成地狱”;我们熟悉的《天仙配》有这样一歌词“寒窑虽破避寒，夫妻恩爱苦也甜”。

　　其实，“人”的学习也是如此这般：“每个人”在学习的过程中都会发生下面两种情况：

　　首先是当他(她)对某些科目很感兴趣、喜欢某个老师、或者某一段时间学习热情很高时，学习的劲头就很高、越学越想学。

　　其实是当他(她)对某些科目缺乏兴趣、讨厌某个老师、或者某一段时间对学习提不起热情，其学习就没有劲头，越学越不想学，就来个厌学、逃学。

　　孩子在第一种情况下，他的学习就非常积极主动，自然学习效率就比较高，是“我要学”的。

　　而孩子在第二种情况呢?完全是在消极地、被动地学，结果学习效果自然就好不了，是“要我学习”的，这个时候你有在好的学习方法，对于他(她)来说都是无用的。。

　　我们看“我要学”(自主性学习)与“我要学”(被动性学习)是两种不同的学习态度，可见，学习态度制约了学习成绩提和高考绩的分数。

　　“我要学”能充分调动人的智力因素，使观察力敏感、准确，使记忆能力准确而持久，使思维能力活跃，想像能力丰富，从而提高学习效率。

　　“我要学”是不想学，不是自主地去学，而是别人让他去学，不想学也得学，不得不学，这种学是没有兴趣学，是没有追求学，因此智力因素不能得到充分的发挥，学习效率差，而且体验不到学习的乐趣。

　　我们知道对于学生来说，“兴趣”是最好的老师、“快乐”是动力的源泉、“方法”是成功的钥匙。

　　想想看，一个“我要学”的学生，他(她)没有了学习的“兴趣”、没有“快乐”的心态、再好的学习“方法”(钥匙)能打开成功的“大门”吗?

　　我们教育者要顺应孩子的天性，不带任何色彩强迫孩子学习，让孩子成为正真的学习的主人;否则，如果家长带有任何目的逼迫孩子学习，他将成为厌学的主人。

　　一句话——

　　只有孩子成为学习的主人，主动地学、有兴趣地学，你不让他学，他会偷着学，学习就是一种亨受、一种快乐，学成了真正的“不亦说乎?”，学习犹如天堂般美妙。

　　如果孩子成为厌学的主人，一切的学都是被动的，你让他学，他偏不学，此时学习对他来说就是一种痛苦，比受刑罚、下地狱还难受，学习成了真正的“不亦悲乎!”。

　　所以说，无论是家庭教育，还是学校教育，双方的教育就要想方设法、千方百计激发学生的积极性、调动学生上进心，使学生知道为什么学习?为谁学习?怎么学习?

　　一句话，就是“我要学!”

　　真正培养学生“自信、自主、自励、自强”良好学风。

　　在这种“良好学风”影响下，我们的孩子、我们的学生，一旦他下定决心要学，任何高超的教育方法、任何优越的教育环境，在他(她)面前将黯然失色、相形见绌。

　　为什么今年河南省文理科状元均是农村“寒门学子”出身?因为他们知道为什么而学习!

　　所以说，“寒门学子”一般都知道——

　　在学习上，“我要学!”

　　在资助上，“我要靠能力吃饭!”

　　这就是现在“寒门”为什么还能出“贵子”的主要原因之一!?

　　愿我们的家庭教育、学校教育，在激发、调动、启动孩子“我要学”的“心”方面教育!

　　如此教育我们的孩子，无论什么“门”都能岀“贵子”!

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