点点滴滴集

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(一)偏爱不是真爱，占有有时是失去     　天鹅原本是能飞得很高很远的，可现在天鹅却飞不高飞不远。因为天鹅在早些时候变成了富人的宠物，为让天鹅不离左右，富人想了三种办法：一是剪掉天鹅双翼一边的羽毛让其失去平衡不能飞；二是绑住天鹅的翅膀，使其不可能飞；三是因天鹅起飞需要很大的湖泊助跑，富人就缩小池塘，天鹅就飞不起来了。原本极有灵性的动物的天性就这样被扼杀了。教育也是如此，爱孩子爱学生不是让孩子按老师、家长的意志去做，而应按孩子的真实想法和个性特长去创造环境，让孩子学会做自己想做能做的事。人有一个爱好不容易，一旦受到打击，那他很难再有新的爱好。生活缺少欢乐，学习就失去兴趣，无一技之长何谈成才？教育的境界在于：空阔透天，鸟飞如鸟；水清澈地，鱼行似鱼。 (二)成功靠平台、同伴、对手     　电视剧《康熙王朝》里有一个镜头：康熙在中秋之夜举办千叟宴，即邀请1000名60岁以上的老人赴宴。席间，康熙举杯三次敬酒：第一杯敬清朝列祖列宗、孝庄太后，认为没他们打下的基业，就没有现在的鼎盛。第二杯敬各位臣工，认为是大家团结合作，努力才会有大清牢固的江山。第三杯敬对手鳌拜、朱三太子、吴三桂、葛尔丹等，认为没有他们，大清就没有竞争对手，就没有压力，就不会谨慎行事，就更不会珍视发展的机会，不断约束改变自己。敬酒后，康熙长叹一声，可惜对手已死了，自己已老了，再没有激情了，为清朝的明天担心。由此，我想到康熙尚有如此认识，我们现代人不应有更高的认识吗？有一事业有成的老领导，自学生时代开始，一直有一对手与其竞争。二人在学习、工作历程中，时刻感觉到对方给自己带来的巨大压力。二人一生恪尽职守、兢兢业业、谨慎行事，当二人看到周围的人纷纷落马而自己安然顺利退休时，才发现对手实际上是自己最好的朋友，是对手让自己一生学业有成、事业顺利、家庭安定和睦。    　 教育是培养人的活动，培养要有好的学校环境，要有负责任的团队精神、过硬的教师队伍。成功还要有学生间的合作，特别是要有把同伴看成对手的平等竞争的意识。缺乏竞争就是缺乏动力，学习决不是一件舒服轻松的事情。     　因此，在平时的教育中，我们要注意引导学生正确认识同学之间平等竞争的意识，避免出现同学之间因为不正当竞争而不择手段的现象。要把同伴看成对手、把对手看成朋友。 (三)教师的境界     　英国在几年前做了一个问卷调查，要求用案例来说明什么是幸福。在收到的八万封回信中，一致认为最能说明幸福的有四个案例：(1)一名外科医生在给病人成功地做完一个大手术后，轻松用毛巾擦汗；(2)一名画家在完成一件作品后，得意地加盖自己的印章；(3)两名小孩光着脚嬉笑着堆沙子玩；(4)一名母亲开心地给婴儿洗澡。以上四个案例如果能提供给教育工作者以借鉴的话，即是要求教师要达到四种境界：(1)给人帮助并且尽可能帮助其成功；(2)对自己的工作负责且始终感兴趣；(3)善于寻找快乐的人才会给别人快乐；(4)对学生的爱是无私的不需要回报，正如爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。 (四)教师与医生    　 世界医学大会《日内瓦宣言》对医生提出的神圣职责是：“我将用我的良心和尊严来行使我的职能。我的病人的健康将是我首先考虑的。”武汉六医院张应天教授对医生职业讲过三句话：医生的头脑里不应该有“放弃”；医生不能做仪器的奴隶；医生的眼里病人只有一个身份。将这些借鉴到教育职业，告诉我们：教师首先要讲教师职业道德，要严于律己，要有高度负责的精神；其次对学生要始终充满信心，不厌其烦，相信学生会不断进步。教师要善于学习、善于研究，要根据学生的学习、心理、身心发展规律来改进教与学的方法，教育要做到“有教无类，因材施教”，老师对任何学生应是一视同仁的，因为他们都是一个身份——“学生”。 (五)急“诊”室与急“症”室    　 在中国的大部分医院里都设有急诊室，而在美国的医院里设有急症室。“急诊室”的意思是，凡是有重病、急病的人可在此治疗，凸现的是医生的神圣地位，忽视了病人的地位。“急症室”的意思是，病人感觉患重病、急病，可到此治疗，主角是病人，是病人的判断与选择，急症室是为患者服务的。一字之隔，表达的意思却有很大的区别，急诊室是以医生为主，急症室是以病人为主，是尊重病人，更能体现以人为本和人际关怀，拉近了医患之间的距离。我们的教育同样应该考虑将师生当成一个整体，以生为本只不过职能不同，但教师始终要清楚自己是为学生服务的，学生是需要帮助的，是需要得到尊重和关心的。 (六)另一个“一个也不能少”     　在城市的一些公园、广场里，常有一群家长、教师头疼的“毫无学习动力”、“注意力不集中”的落后生快乐地表演滑板的高难动作，没有任何的奖励，却很努力。其根本原因，在那里他们满足了胜任感的需要、归属感的需要、效用感的需要、潜能感的需要、乐观感的需要。归纳起来就是他们具有参与感(都可以参加)、投入感(有一点进步得到认同更投入)、主人翁感(主人是自己，不是被动的角色)。他们着独特的统一的服装，这是团队标志，活动靠相互鼓励、相互帮助、相互支持，没有嘲讽，团队给人的印象是少了谁都不行，每个人都感到自己是有用的。相比之下，我们的教育值得反思：在教育对象里是否有减少了谁教育更有效的想法？为什么小孩进幼儿园没有哪一个不高兴，背书包上小学也是高兴的，但一学期下来就有人不高兴了？因为他们掉队了。教师的重要责任就是经常清查自己管理的团队，是否忽视了一部分人，是否有人掉队了？掉队了的同学是团队的成员，更需要帮助，教育一个也不能少。老师帮助掉队的同学固然重要，教师更要让团队中的成员帮助掉队的同学迅速跟上来，这种方式可能更有成效，既让掉队的同学不落伍，又培养良好的协作精神和团队精神。 (七)学习如走路   　  小孩在学走路的时候，刚开始是大人扶着走，再大一点是大人牵着走，再后来是大人蹲在小孩对面看着小孩自己走。扶着走，是打基础，是必要的一步，让小孩去体验走的感觉；牵着走，是让小孩逐步有自我意识，同时是鼓励是引导是纠偏；看着走，是让小孩充分自主，告诉他走路是自己的事情，同时是放手是信任是激励是欣赏。小孩走路伴随着成熟、伴随着经验而越走越稳、越走越快，越走越知道节省体力，对不同的路能判断也能选择，应对自如。儿童的学习也如此。教师首先教他基本的知识和技能，打牢基础，然后让学生自己去揣摩、去思考，也允许犯错。教师多引导，但必经靠学生自己去动手动脑。教师绝不能包办代替，待养成了好习惯，掌握了好方法，老师将学生引进适宜他学习的领域，充分发挥学生的积极性，教师多些激励多些欣赏，学生的学习会更顺利些，耐力会更长久些，对知识的应用也会更自如些。 (八)第一人     　2005年以前，中国与韩国进行的围棋赛总是中方输得多些。究其原因，韩国高手李昌镐一参赛，中国队员就有些发怵。不管是教练和队员流露出的心态还是媒体的报道，给人的印象是李昌镐过于强大，难以撼倒。队员非常担心与之相遇，每次相遇之后除了棋艺有欠缺外，心态就难以调整过来；反观韩国队只要后面有李昌镐压阵，先出场的队员发挥得都比较好，有时不需要李昌镐出场就结束战斗。这是为什么呢？这就是第一人的影响。在学校里校长就要成为让师生员工感到特别有亲和力、凝聚力和吸引力，在处理问题思考问题方面有独到之处，总能带领师生取得了一个又一个好成绩的第一人。大家离不了校长，只要校长在场就总是充满自信、充满力量，总是尽力而为，总是创造性地去作为，而其他学校的校长或老师也以你为学习的榜样。要成为第一人的校长必须有先进的办学理念，工作中愈挫愈勇的精神，静得下来又能深入下去的工作作风；利用个人丰富的经验和集体的力量去化解一个又一个难题，形成卓有成效的领导艺术，这不是特色而是魅力。没有明星的团队不可能成为伟大的团队。校长的人格魅力的示范作用、凝聚力作用是一所学校成功的一个重要条件。 (九)两个练习本    　 一次小学生数学测验，老师说成绩95分以上的奖励两个小练习本。小倩很高兴，困为她考了96分。老师也在最短的时间内兑现了诺言，奖励小倩两个练习本。可过了几天，小倩却很不开心，也不提学校练习本的事。家长到学校一打听才知道，老师在发完奖之后发现有道题改错了，于是让学生举手，谁的改错了，小倩一看，自己的试卷改错了，就告诉了老师，结果没过95分，于是老师理直气壮地收回了两个练习本。我想，这是一次多么难得的教育机会，小倩的诚实不应该得到赞扬吗？应该再奖励一两个练习本!可老师的这一有充足理由收回练习本的做法，对学生的教育产生了什么样的效果呢？奖励与鼓励在教育中的作用不可估量，教育时机的把握也对教育工作提出了更高的要求。 (十)蹲着看     　有一个大人带小孩去逛商店，没想到小孩总喜欢蹲在一个柜台旁不起眼的地方看，而且注意力很集中。大人拉小孩几次说是换个地方看，小孩总是执意不肯，大人纳闷，蹲在小孩所在的地方一看：哦，在孩子眼里这是最好的视角。    　 有一幼儿园由幼儿评最喜欢的教师，没想到平时不是很特别的王老师几乎是全票当选。园长问幼儿，为什么选这位老师，幼儿回答说，老师总是蹲着和我们说话、讲故事。     　我们的教师要懂得尊重学生，要知道和学生建立平等的关系，特别是要站在学生的角度，以学生的视角去设计教学，以学生为本，关注学生眼里的世界，这样的教学才有生机，才和谐，才有趣，才有针对性和实效性。 (十一)社会秩序很重要   　  2002年冬季在上海进修，有时周末想娱乐一下，去买扑克，没想到走了几个小商店，包括所住的旅馆均未买到，看来上海是不喜欢玩，是喜欢做事的城市。又有一天到商店去买“中华牌”香烟，明明柜台上有香烟摆放着，可营业员却说，今天已售完，这是明天的供货，多么讲规矩。过马路又看到一种现象：上海人在人行道上走得很匆忙，可一到斑马线上就自觉地排队，没有插队、抢行现象。给我的印象是文明有修养。德国人也有如此情况。文明、守规矩使得法国人具备谨严、科学的精神。上海的这种社会秩序就是对学生最好的教育。上海的教育质量高，上海人以前给人的印象是孤傲，现在看却是自信加自豪。我们的教育是否也应该多注重一些社会秩序，让学校秩序和社会秩序连通起来，让家庭教育、社会教育和学校教育形成合力。 (十二)多教学生理性思考问题   　  在我们的历史科目测试中，很容易涉及曹雪芹哪年出生，活了多少岁，是哪一年写成的《红楼梦》等直问式试题。学生要记大量的数字而不需要太多的理解，也无法理解，因为事情的发生是已定之事。     　看到一则报道，说日本也有一次历史科目测验，其中有一道题是：中日一百年打一次仗，19世纪有1894年的甲午战争，20世纪有1937年的中日战争(中国称之为抗日战争)，那么21世纪的中日之战将在什么时间、以什么方式发生？如何防范？     　不谈日本这道测试题的目的，对比一下，我们的教学、我们的测试偏重机械记忆，忽视理性思考。其实，教学的目的除要求学生掌握知识、技能之外，要有正确的情感、态度、价值观，要总结历史经验教训，面对现实问题，用所学知识去解决问题并关注未来发展。 (十三)管与理     　《说文解字》对管作了这样的解释：管，一种竹制管状乐器，类笛，有六孔。理，“治玉也”,即将玉材变玉器。由此，我认为管是为了一个统一目标强调和谐，音调和谐，吹奏的乐曲则悦耳。理，强调不可重复性，玉材动一点，则少一点，在制玉器时必须事先设计、策划在先，对实施步骤作出周密的安排，避免浪费，充分利用材料，提高使用效率。    　 这给我们一个启示：学校管理是强调在和谐的前提条件下，制定科学合理、可操作性的计划，依据计划制度，调动多方面的积极性，人尽其才，才尽其用，在和谐中感觉愉悦，在和谐中提高效率。 （十四）对教师多些了解，多些关怀   　  听说过这样一件事：大都市的一所学校门口，校长在门口站着，上午第一节课上课铃已响过几分钟，只见一个女教师匆匆忙忙地进校园，校长说：“你怎么迟到这长时间，这是一例教学事故。”老师说：“校长，我错了。我先去上课，上完课后我再给你解释。”下课后，老师找到校长，说：“真对不起，我违反了校规。事情是这样的，因为家在城区学校在郊区，距离较远，我每天起床都比较早，可也怪，今天等公汽时间长了些，好不容易挤上一辆，结果又被挤下来了。我真着急又没办法，好不容易到学校来，还未来得及吃早饭，却又迟到了。”老师尽可能心平气和地说着，校长感觉到冤枉委屈了老师，深表歉意地说：“真对不起，我做得不够。”下午学校开教师大会，校长当着大家的面向这位敬业的女教师作检讨。后经校委会研究，为了方便相当一部分住在城区的教师。学校用一台专车接送教师上班，并在学校食堂为老师安排免费早餐。     　我们有些领导由于不知实情，不了解老师们的一些具体困难就对教师作出不正确的批评，是很容易挫伤教师积极性的。对教师的评价不仅仅只注重后果，更要重视过程。对存在着的一些问题，不只看结果更要分析原因。如果我们学校的领导对教师的工作状况、生活状况有更多的了解，不忽视细节，多些关心，那么教师因感动而感恩迸发出的激情和能量将是学校最大的财富。 （十五）孩子的事不能包办代替     　在大学进修时，听到一个老师讲到他在俄罗斯经历的两件事。一是在莫斯科红场旁，一位母亲在陪小孩玩。有一台阶较高，小孩试着几次都迈不上去，母亲却置之不理。我的老师看不过眼，就顺手帮了小孩的忙，母亲却说：“谢谢你。事实上离这里不远有一条路可以走上去，我是想让他自己去找这条路。”另一件事是在一海滩边，发现一个小孩摔在地下，试了几次硬是爬不起来。老师一看，把他扶了起来。小孩很懂礼貌地说：“谢谢你，叔叔。”说着，又故意倒下去了。老师纳闷地问他这是为什么，小孩说：“我妈妈说了，自己跌倒了要自己爬起来，争取不要别人帮忙。”    　 我们老师的做法很符合中国家长的思维，尽可能地帮助孩子，不能让孩子吃苦吃亏，所以就有了经常抱着、背着小孩走路，追着小孩喂饭，摔倒了责怪地面等现象，不从另一个角度去引导孩子。因此有人说，外国人是教孩子，中国人是养孩子。    　 前不久，又看到一则消息说，中国家长和外国家长教小孩吃饺子。中国家长将饺子弄熟后告诉小孩可以吃了，外国家长准备了一盘生饺子和一盘熟饺子让小孩自己去尝试，尝过之后，孩子会加深印象：生饺子是不能直接吃的。诸如此类的教育方法还有很多，其目的就在于让孩子亲身体验和尝试。通过孩子亲身体验而得出的结论是影响终身的。有一种火炉效应，当手只接触火炉时，马上会被烫回。在教育学生过程中，当学生违反校纪校规时，也应该应用这种效应，学生一旦违纪，让他永远铭记那些事情永远不能去做。 　   任何家长都是喜欢孩子的，但不能溺爱，对孩子自己能做的决不能包办代替。孩子是父母亲的，更是属于国家的。教育孩子不是不让小孩去动手，更多的应该是让孩子从小就开始去尝试错误，去吃苦，去辨别，去思考。以后的事情哪有那么顺利的呢？这一点也值得我们去思考。 （十六）学生是在烦恼中成长的    　 心理学家对学生的成长做了大量的分析研究，得出两个重要结论：学生成长的内在动力是一生中的需要在起作用，如自尊的需要、自主的需要、自我认可的需要、自我调节的需要等；人的成长有一个波动性的状态，有时平静，有时烦恼。    　 从学生自我意识发展特征看，幼儿园和小学低年级关注的是榜样和偶像，此时的小孩在家里说得最多的是“我们老师说”或“我们老师今天表扬了谁，批评了谁”。幼儿园小朋友的偶像是老师和母亲，小学低年级学生的偶像主要是老师，一般没得到老师的表扬或受到老师的批评，他就有烦恼；到了小学中年级有了一些他律，因为集体活动，他很关注群体性，他欣赏的是一些同伴，同伴不喜欢他，就有烦恼；到了小学高年级和初中，又有了一些狭窄的自律，这个时候逐步注重个体性的东西，他开始好打扮追星，也开始欣赏自己，很在乎同伴对他的看法和认可度，认可度不高，就产生烦恼；到了高中阶段学生的思维又理性些，对自律的理解也深刻些，开始注重自我评价，做事交友选择性强多了，这个时候他希望别人欣赏他，或更多地在同伴中表现自己，特别是展示某些特长，一旦未达到目的，又产生烦恼。     　所以说，有烦恼是正常的，人是在烦恼中成长的。能正确对待烦恼，解除烦恼，就有利于成长；不能正确对待烦恼，又解除不了烦恼极易出现精神疾患。学生在成长的过程中，有学习的烦恼、有生活的烦恼、有交友的烦恼、有成长的烦恼。少年并不是不知愁滋味，切不可认为他们是“强说愁”而置之不理。老师在做学生工作时，要尽可能做学生的知心朋友，倾听学生的心声，同时要关注学生的一些变化，特别是反差极大的变化，及时矫正了，学生会恢复活泼的天性。 (十七)补课弊大于利    　 一到周末，一些家长习惯于带孩子到处补课，孩子疲于奔波，又不得不听命于家长。家长的理由很简单，竞争太激烈，不能输在起跑线上。孩子上的补习班若是经过正规渠道审批的尚好，可能还有些效果。若是一些急于功利的教师所为，效果则令人担忧。孩子已经在学校上了五天课，从学习规律来讲，需要休息也需要梳理、巩固知识、消化学习内容，也还存在一些遗留问题。若课外再加码，孩子何以能承受呢？梳理知识靠教学的教师引导，遗留问题也得靠自己的教师来帮助解决，因为教师在学校的教学中对孩子了解得多些，对学生在课堂上和作业中出现的问题也摸得透些。社会上一些补习机构，往往是上些新课或是根据自己的考虑设计教学，把内容加深加宽，对学情不怎么了解，两天的接触肯定不如和自己的教师五天的接触。补习中上新课，孩子提前掌握了些知识，到学校与未上新课的学生一比较开始是显得有优势，这极易给学生造成我已学好的假象，于是放松要求，时间稍长，同学之间学习状况差不多时，参加了补习的孩子又怀疑自己是不是不补就不行的感觉，于是乎恶性循环，表面上有所得，最终还是失去的多。针对这种现象，教师应该反思，平时应重点抓课堂教学效率，明确让学生在课堂上、课堂后还去思考什么，学生在学习过程中出现问题教师要及时予以辅导。超前学、提前学有效果是暂时的，失去同伴的合作学习，则损失大得多。教育必须遵循规律，拔苗助长只能是得不偿失。 (十八)学生恐惧学校排名和请家长     　素质教育提出十几年，可仍然有些学校做法陈旧落后，甚至是对学生进行精神摧残。与家长、学生接触多了，也更多地了解到：学生特别是低年级的学生最怕的是教师动不动让他回家请家长，得知要受惩罚，于是乎花钱在社会上请人代替家长受过，用以回避自己的家长知情而免受批评。近几年，学生出现精神疾患的越来越多，原因是多方面的，但因恐惧学校考试成绩排名也是重要原因之一。学生因考试成绩排名始终靠后抬不起头来，因名次不断退后而焦虑不安，教师批评、家长指责，学生如何面对？性格内向的极易出现异常行为。     　学生在校出现这样或那样的问题，应尽量在学校内解决，当然这需要老师懂艺术，讲方法，与学生沟通，既指出其危害性，又让学生感觉到老师是真心实意地在帮助他。考试回避不了，但成绩可以告知学生本人，隐私得保密，人都是有自尊的。学校决不能为了追求高质量，而把对学生本是善意的想法却变成了对学生的“心罚”，“心罚”比体罚更可怕，刺激性更大。多研究教育规律，多研究学生成长规律，多些真心实意的关心和帮助，就会有更多的学生脸上多一些欢乐。 (十九)爱与责任    　 2005年教师节的主题是“没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育”。多么中肯，多么符合教育实际。我们的教育对教师的职业素质提出了多条具体要求，但最根本的就是爱与责任。老师不热爱自己所从事的职业，他对工作不会有激情，可能只是当成一种谋生的手段按部就班地去做些事情。教师不爱学生，只像例行公事、机械性地教育，讲些道理，没有师生互动，没有情感交流，教育就失去了自身的魅力和光泽，就等于没有教育。教育是让人变，让人变好是好的教育，让人变坏是坏的教育，让人不变不是教育。毕竟教育是人与人之间进行的，怎能没有爱？    　 爱是前提，责任是动力。如果教师对所从事的工作所任教的学科没有追求，没有要求，什么都无所谓，则不可能教育出好学生。教师有高度的责任感，才会安心于工作，才会乐业，才会在艰苦的环境中从事神圣的职业。2004年感动中国人物徐本禹不是头脑发热，更不是做样子。科学家袁隆平若不是热爱水稻研究，他不可能在海南经历了多次失败后发现“败子”，不可能有杂交水稻研究的巨大成功。    　 教育工作和其他工作一样，都是人所为，人所为的东西是可以借鉴的，是有很多共同规律要遵循的。热爱学生热爱工作，为学生为工作负责，教育工作者都这么想，都这么做，教育事业就可以发展得更好。 (二十)有感于豪华学校     　现代社会追求品牌，这无疑是好事，但若对品牌的理解出现偏差，追求的是虚名则无疑是坏事。企业品牌战略的实质，就是通过企业一系列的努力，在顾客心目中树立起良好的企业形象，获得顾客对产品和企业的认可度及忠诚。教育品牌也是如此，教育品牌靠的不是金玉其外的超豪华学校，靠的是丰富的内涵，长期积淀的学校优秀传统，长期形成的体现学校气息的校园精神，包括教师的风格，学生的习惯，与时俱进的教育理念变成师生员工的自觉行动，不断改进的教学方法，人本化的校园管理，浓郁的文化产生的影响力，以及优化的高质量在社会上形成的良好声誉。    　 它是以校风为主体——人们知道，以质量为基础——人们信任，以价值为核心——人们欣赏，是用知名度、满意度吸引着学子，一进校门就让人感觉它的特别的气息，就认为这是一个读书的地方，是一个学做人的地方。学校校长必须是一个善于理性思考的人，他(她)关注的是为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人；与师生员工一起优化配置教育资源，为学生创造民主、宽松、和谐的学习环境，用校园精神鼓舞人，用丰富的教学和文化生活吸引人，使他(她)们不仅重视学生成人、成才，同样重视学生生命成长，因为学校生活的几年也是学生生命中的几年。学校校长的精力应集中对学校工作的回顾、总结和反思，对未来发展的规划并与教职员工一起让它变成可行的行动方案，而决不是关注校园设计的档次，校园建筑群的华丽，这些东西任何时候任何人只要花钱都能做到，但教育的内涵发展更多的是靠智慧而决不是金钱。 (二十一)要教育学生不要过于依赖别人    　 美国前总统里根小时候订购皮鞋，是圆头还是方头，拿不定主意，让鞋匠去定。鞋匠最终给他做一只方头的，一只圆头的。里根感慨道：自己的事自己拿主意，如果自己遇事犹豫不决，就等于把决定权拱手让给了别人，一旦别人作出糟糕的决定，到时后悔的是自己。     　学生在校学习生活很大程度上要个人安排好自己的有关事情，这等于是制定计划。制定计划重要的是要体现两点：可行和自己感觉舒服。凡事靠父母、老师、同学指点，过于依赖他人，则没有独立性，那么面对人生之路，面对陌生的环境将难以把握和适应。未来人才的一项重要能力——生存能力主要靠学生的自主意识来支配，体现人才个性特长也靠自主意识。有困难可咨询，但决不能过于依赖别人。 (二十二)高中不宜分文理科     　中美两国从2003年起组织中美基础教育论坛，共同研究的成果已引起两个国家的注意：科技知识在激增，知识陈旧率在加快，而基础知识相对不变；同时社会科学、自然科学日益合流。在此背景中，高中教育要奠定学生扎实宽广的科学文化知识基础，促进学生综合素质的提高；要激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学精神。在肯定学生求同思维基础上鼓励学生进行求异思维，增强学生创新意识和创造能力，从长远看，高中不宜分文理科。    　 从我国高中教育现状来看，在一些学校过早地分文理科，有的从高中一年级上学期就开始了。这让学生过早形成分科思想，不利于拓宽知识面，不利于学生综合分析能力的培养。即使有的学校在高二分文理科，但文科很少涉及理科，理科生很少涉足文史哲，这样的培养模式下，培养的人知识能力是欠缺的。理科学生不学文史哲，他就缺乏辩证的思维；文科的学生不学理化生，他思考问题解决问题将缺乏理性工具。中学的这些现象引起了有关部门的高度关注，要让我们的理科学生用全面发展联系的观点思考问题，让我们的文科生用客观的、科学的、严谨的态度分析问题。高中要思考文理知识整合，研究性学习和选择性课程可弥补目前做法中的一些不足。更重要的是，高考的内容和模式要进行变革，目前考查文科综合和理科综合要转变为考查自然科学和社会科学的融合

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