转载：优等生与尖子生

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　　我接触的优等学生普遍的喜欢学习，并能从学习与解题中找到乐趣，同时又有自己的一套学习方法。但这部分学生却很难进入尖子学生的行列，根据众多学生的对比。我发现“优等学生”与“尖子学生”一个比较明显的区别是学习的计划性不同。优等学生有些有学习计划，有些没有，而尖子学生则普遍的有中长期的学习计划和短期到一天的学习计划，而且能保质执行，也正是在这种保质保量的计划学习下，尖子学生比优等学生平均每天相对多出了30分钟的学习时间。30分钟时间虽短，但高手之间的较量也恰恰是在这分毫之间。比如说优等学生提高语文是有空时就看一下课外书，而尖子学生则是有较固定的每周阅读量计划，这种随机与计划之间的日积月累的差距就形成了5-10分的差距，而多门功课加起来，30-50分的差距就出来了，于是就区分出了优等学生和尖子学生。

　　综上所述，学生学习是一个以大脑为主要参与对象的过程，而大脑对任何知识的接收与存储及处理，都是在大脑开放、活跃状态下完成的。所有学生学习的基础就是让学生的大脑处于一种开放且愿意接收的状态，而这都是一个只有学习者自己知道和把控的事，外人是无法控制的。因此所有学生学习的基础就是“我要学”的强烈意愿，这样才给知识在大脑的生根发芽提供了基础;其次学习正如行路，可以走、跑、骑自行车，也可以乘汽车、搭飞机或坐火箭，而对每个孩子来说，其学习的总时间是固定的，而要达到更好的效果，最重要的就是选择更好的工具，用最好的方法来提升学习的效果;最后，方法和工具都有了，学习的效果就如航班的起落一样，一个好的计划可以将飞机的起落时间控制在3-5分钟，一个随意执行的计划则可以将一次起落扩大到30分钟，日积月累，一个机场的年起落飞机数就成为一个巨大的差距，这也就决定了机场的收益，同样学习的效果也就在这种计划中产生了差距。

　　由“中等学生”向“优等学生”转变

　　在我所接触的学生中，中等学生接触的最多。这部分学生整体上都还是想学习好，也比较努力。有些孩子特别努力，可成绩却没什么提高，这是最让人心痛的一部分孩子。这种特别刻苦却成绩平平的孩子尤其以女生和家庭环境较差的孩子为主。中等学生普遍的比较听话，能按老师的要求来完成学习任务，有些为了完成任务往往还加班加点，甚至将吃饭和睡觉的时间都用来学习。这种努力学习的精神是一个学生成绩优秀的一个基础，但并非全部。我们在学校经常会看到有些孩子在校打瞌睡，听课效果不好，而回到家后，就拼命挤时间补，而效果却差强人意。

　　其实这部分孩子之所以成绩平平或不稳定，恰恰是因为其太拼时间的缘故，他们拼着时间完成作业，拼着时间做大量的课外习题，而忘记了拼时间的目的是提高学习成绩，而非单纯的花够多的时间在学习上，他们最需要的就是要有合适的学习方法和好的学习习惯。比如说注重听课效果而先预习和保证休息的习惯，如果上课听不懂或精力不济少听了10分钟，那这10分钟的老师讲解的精华可能要在课外花1小时或更多时间才能弥补，这样就形成了没时间休息，上课没精神听课，需要课外花更多时间补的怪圈。面对这部分学生，我们首要的是让他放松下来，保证听课效果，保证基础知识的掌握，这样才可形成一种良性的循环。有些孩子平时上课听懂了，作业也做的不错，习题也做了不少。于是考试时碰到自己见过的试题就考的好，见到自己没见过或忘了的试题就考的不行。出现这种状况最重要的原因就是他们太注重知识的记忆，而忽略了知识的总结与系统化，于是在大考时遗忘就多，起伏就大。针对这种孩子，首要的就是加强总结，形成比较完善的知识体系结构，然后学会精做题和题后思考，形成做题以一当十的效果，这样孩子的成绩就会稳步提高了。

　　总之，一个学生要提高学习成绩，首要的是“我要学”，其次是“拼效率”，最后是“计划学”，而且学习是一个循序渐进的过程，只要按照这个路径逐步的改善，我相信每个学生都可以成为“尖子学生”，关键是你愿意从脚下开始一步步往前走而不惧困难吗?