中考英语写作教学

Amy

初中英语写作是学生综合语言运用能力的重要方面，也一直是学生英语学习中的难点。目前初中英语写作教学相对滞后，学生写作水平普遍较低，存在“词汇贫乏，搭配不当;句型误用，语法不通;信息不全，条理紊乱”等薄弱之处，缺乏谋篇布局能力。但只要教师平时对学生写作训练给予高度的重视，并帮助学生形成有效的写作策略，学生写作能力定会得到有效的培养和提高。

　　一、高度重视，树立信心，培养写作兴趣

　　写是口头交际的书面再现。在很多情况下，写的功能是非口头所能替代的，而培养学生的写作能力也是初中英语教学大纲中的一项重要内容。如果说提高听说能力是为了克服“聋哑英语”，那么，提高读写能力则是为了克服“文盲英语”。教师在教学过程中应努力使学生高度重视英语写作，引导学生树立提高英语写作能力的信心。七年级经常进行简易而有趣的看图写话，让学生感到英语的乐趣;八年级开始根据教学进程及相关单元课文内容，以不同形式编写短文，让学生写他们感兴趣、有意义的人和事。并逐渐养成每周一篇的写作习惯。九年级就要学会布局谋篇，为中考作文写作做好准备。学生定会在平时的锻炼中不断提高写作技巧，不断提高写作兴趣。

　　二、注重扩展语言输入，奠定坚实写作基础。

　　按照语言生成规律，英语写作的次序应是：词—句—篇。“词”是基础，“句”是过渡或桥梁，“篇”是目的。整个训练应遵循“低起点，小步子”的原则，在步与步之间铺设台阶，构建一个个小的层次，由易到难，循序渐进，最后达到目标。这得从初中一开始就抓起，首先可以替换单词、扩词造句训练，做到有效积累，扩大视野，灵活运用。并且我们应该指导学生积极背诵范文，积累素材。其中，课文是提供给学生最好的范文。背诵课文有助于学生对词汇的记忆，能帮助学生感悟内容，内化语言，增强语感。让学生养成坚持背诵的习惯，这对他们终生学习英语有益。扩展语言输入的另一个有效措施是帮助学生扩充阅读，以读促写。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的重要源泉。通过阅读学生可以扩充词汇，扩大知识面，积累大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。因此，在学好课文中的阅读材料以外，还要求学生选择一些合适的文章来阅读。

　　三、开展综合型教育，全方位提高写作能力

　　针对目前我国学生英语写作中普遍存在的惧怕写作、汉语式作文现象、语法错误多等问题，本人认为，在平时应当开展综合型教学，将写作与语言基本技能(听、说、读)的训练相结合，从不同层面和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全面提高学生的写作能力。

　　1、听与写相结合，其练习形式有:在听的基础上设计听写填写、正误判断并纠错、选择听后复述句子、根据所听内容概要写作、模仿写作等。

　　2、读与写相结合，其具体做法是：通过师生间的交谈、小组讨论等形式帮助学生确定写作框架，并丰富写作内容。例如，要求学生写Myparent’sjobs 这一作文题目。写作前教师可采取以下步骤帮助学生挖掘题材：

　　(1)、学生间的交谈

　　教师可提出诸如 what . how .why .when等形式的问题，促使学生思考，帮助其打开头脑中的材料库。如：

　　A. What do your parent’s do? / What are your parent’s jobs ?

　　B. Where does he /she work?

　　c.Where do they work ?

　　D. Whatdothey think oftheir jobs ?

　　E. Why do they think so ?

　　F. Howdo they like theirjobs ?

　　老师可以给出以上对话模式，让学生在交流，回顾的基础上，进一步开拓思路，并完成由词到句，再让学生大胆提出想要了解的信息，为写作文打下基础。

　　(2)、小组讨论

　　学生针对上述问题展开讨论。

　　(3)、师生间的交谈

　　各小组口头表述讨论结果。教师以读者的身份同学生交谈，帮助学生进一步丰富读者的需要得到的信息。

　　(4)、确定写作框架，学生根据提纲和框架，进行合乎逻辑的扩展写作。

　　这些问题对于学生来说并非很容易，但他们能够在教师的引领下领会学习的目的和要求，使写作的难度降低了。

ABC2013

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