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在家庭教育中，很多父母都将孩子不爱学习看成是缺乏学习兴趣的原因，而又找不到解救的办法，其实不然。
学习兴趣只是其中一个方面，孩子的学习是受学习动机支配的，而影响学习动机的因素又包括内部和外部的因素，所以只有正确找到孩子不爱学习的原因才能对症下药。
虽然有的时候家长都会看到自己的孩子也是在认真学习，但您有没有想过，孩子此时的学习活动是否出自他本人的主动意愿，是否是因为外界的压力而学？也就是说有时候学习也可以独立于动机之外。但是否没有学习动机也可以提高学业成绩呢？
虽然学习可以独立于动机而存在，但是学习动机可以促进学习这一点也被大量事实所证实。学习动机对学习的促进作用表现为决定学习者的学习方向、加强其努力程度。
首先，学习动机使学习者积极主动并持之以恒地寻求有关的信息。动机水平高的孩子能够在长时间的学习中保持认真的学习态度，具有坚持把学习任务最后完成的学习毅力。有的孩子之所以学习成绩不良，其原因即在于学习动机低下，在学习中不能克服困难保持注意力和主动进行学习。
其次，学习动机使学习者具有明确的学习目标，知道自己为什么而学习，朝着哪个方向努力。一般来讲，动机对学习有促进作用。但动机与学习结果的关系并不总是一致。
有些孩子学习动机水平较高，但学习成绩却不理想。这种现象并不否认动机对学习的作用，只是说明动机毕竟不能代替学习，动机对学习的影响，并不是直接卷入认知过程而只能是间接地增强与促进学习效果。
学习要通过知识基储智力水平、学习技能和方法等各种中介因素而实现。因而不能仅以学习成绩的高低推断动机作用的强弱。
动机水平与作业水平之间的关系也并不是简单的直线关系。动机的强度适中，对学习具有较适宜的促进作用，作业水平较高，学习效率也高；而动机水平较弱或过强，作业水平则不高，学习效率也不高。
耶基斯和多德森的研究表明，达到最高作业水平的动机强度为动机的最佳水平。在动机强度低于最佳水平时，随其强度的增加，作业的水平不断提高；而动机强度超过最佳水平时，随其强度的增加，作业的水平不断下降。另有一项实验也证明了同样的道理，当剥夺黑猩猩食物的时间超过一定限度后，随着剥夺时间的延长，解决问题的错误增多，速度也减慢。
可以看出，高度强烈的学习动机和低强度的学习动机一样降低学习效率。因为动机过强，紧张和焦虑强度过高，注意与知觉的范围缩孝思维受到一定的抑制，这些都会给学习带来不良的影响。
所以在重要的考试中经常有孩子发挥失常往往与此有关。动机的最佳水平与学习课题的难易程度有关。一般来讲，最佳水平为中等动机强度。比较简单的课题其最佳水平为较高的动机强度，比较复杂的课题，其最佳水平为较低的动机强度。
在孩子的家庭教育中，家长们应该考虑的一个重要问题就是要使孩子学习动机的水平适当，一定要注意防止给孩子提出的目标过高，或给孩子施加的压力太大。过高的目标、过分的压力不仅不会促进孩子的学习，反而会增加他们的焦虑，带来延误儿童终身的心理障碍。
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发表于 2012-4-12 08:20:58
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