高中语文指导：如何品出古诗的“意镜”

学以致用

　　一、了解背景。古诗语言精练，篇幅短小。诗人一般不可能交待写诗的目的和当时的社会背景。这就必须向老师、家长或书本求教，为理解诗意、进入意境扫清障碍。如学习《梅花》一诗，如果了解了这首诗是王安石变法失败后复杂心情的表白，那么你对诗中梅花凌寒独自怒放的意境就会有更为深刻的体会。

　　

　　二、理解词句。要进入诗的意境，必须准确理解字词句的含义。古诗的意境，往往是选用表现力强的词语构设的。因此抓住这类词语，分析、理解其所蕴涵的意义，就能进入诗的意境，打开诗人情感的大门。如“春风又绿江南岸”的“绿”被人称好，为什么？如果换用其他同义词，就没有“绿”字那么形象、生动。看到这个“绿”字，就让人似乎看到一阵春风刚过，随即出现一片翠绿，整个大地呈现出生机勃勃的景象，从中折射出诗人思念春光旖旎的江南，急欲回去的心情。此类例子很多，如：“月出惊山鸟”的“惊”，“僧敲月下门”的“敲”等，举不胜举。由此可发现，富于表现力的词语大多数是动词。因此在鉴赏时应多注意动词。优秀的古诗中一般有脍炙人口的名句，这些名句往往是理解内容的关键。

　　

　　三、想象补白。诗歌的思路具有跳跃性的特点，这给理解诗意和体会意境造成了一定的障碍。同学们要善于展开想象来填补因“跳跃”而形成的句与句之间的空白，从而更好地“入情悟境”。如学习《寻隐者不遇》一诗，针对“松下问童子，言师采药去”一句，大家可以提出“谁问”“问什么”“言者是谁”“‘师’是何人”等问题进行补白。

　　

　　四、品析修辞。古诗中有不少诗句运用了比喻、夸张等修辞手法，从而使抽象的思想感情具体化、形象化。同学们应仔细品析这些修辞手法，进入诗人的意境。如学习《暮江吟》一诗，大家可以通过细细品析“露似珍珠月似钩”这一比喻句，来领悟全诗的意境。

　　

　　五、赏析体会。古诗具有独特的音韵美、节奏美和状物抒情之美。通过赏析诗句以及自己练读，可以加深对意境的理解、体会。如学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，在初步进入诗的意境之后，同学们可以闭上眼睛，随着配乐朗诵的录音，在脑海中自然地形成一幅生动形象的送别图。除了欣赏范读外，大家还要定准思想感情的基调，把握好朗读的语速、语气、节奏、重音，准确地读出诗的韵味。大多数古诗，总是有感而发的。有的是借物抒情，如《咏柳》；有的是借景抒情，如《望庐山瀑布》；有的是借事抒情，如《赠汪伦》；有的直接抒发感情，如《前出塞》。

　　

　　品味古诗的意境，能提高自己的文化品位，有利于培养自己独立的思维辨别能力和创新精神，以形成良好的思维品格，养成良好的学习习惯，从而受益终身。