正确认识孩子自身存在读写困难的问题

法拉卡

　　读写困难儿童需要接受专门的教育，他们不是笨小孩。

　　1.读写困难定义：

　　读写困难(Dyslexia)，是对阅读和书写能力不良儿童的神经医学判定名词，是一种较常见的表现为阅读、书写等能力缺陷的神经综合症，是儿童学习障碍(Learning Disabilities LD)的主要类型，约占其中的85%，也是学生成绩欠佳的主要原因。

　　读写困难概念是1963年4 月6 日美国特殊教育专家柯克在“知觉障碍儿童基金会”研讨会上受邀发表演时，首次提出的，简单的说，读写障碍是指智力正常或超常，但在读写能力上落后与同龄人的现象。研究表明读写困难跟脑部的异常发展和脑部运作有关，也就是说读写困难不是由智商引起的。

　　遗憾的是，这些读写困难儿童正被老师和家长错误地认为是学习态度和智商问题加以对待。

　　2.读写困难分类：

　　简单的说，读写困难是指智力正常或超常，但在阅读和书写能力落后于同龄人的一种现象。一般而言，读写困难分为获得性读写困难与发展性读写困难两大类：

　　世界卫生组织在1993年颁布的国际疾病分类(international clssification of disease,简称ICD)第10版中有定义标准。“阅读障碍分为获得性阅读障碍(acquired dyslexia)和发展性阅读障碍(developmental dyslexia )。”

　　获得性阅读障碍(acquired dyslexia)：前者是指由于后天脑损伤或疾病引起的阅读困难;

　　发展性阅读障碍(developmental dyslexia )：后者是指个体在一般智力、动机、生活环境和教育条件等方面与其他个体没有差异，也没有明显的视力、听力、神经系统障碍，但其阅读成绩明显低于相应年龄的应有水平，处于阅读困难的状态中。

　　3.读写困难发生率：

　　读写困难儿童数量庞大。在美国，发生几率是15%，香港12%，中国内地是10%，也就是说整个中国就有5000万儿童有不同程度读写困难，数量相当于法国人口，仅北京地区就有10多万!

　　中国教育学会中语会“读写困难识别和干预矫治研究”课题组在北京中华路小学、雷锋小学、石景山实验小学等12所小学520名学生12岁以下“学困生”进行智商测定和读写困难评估时发现，只有10%的学习态度不端正，2%的存在智力问题(IQ<80)，剩下80%左右的孩子则是存在各种读写困难和学习障碍。

　　由于我国是读写困难矫治起步较晚，极少有儿童得到正确矫治，读写困难的最佳治疗期为7-12岁。

　　4.读写困难儿童的表现特征：

　　书写表现方面： 丢笔少划，同音异字，“互相”写成“互香”、“颗粒”写成“颗利”;

　　镜像字和反字：写字左右颠倒或部首错置，严重的可以写成镜像字;

　　需要看一笔写一笔，拖拉;

　　比一般学生需要较长的时间抄写

　　字大、出格、字迹较重，书写费力;

　　写字忽大忽小，无间架结构。

　　阅读表现方面： 不能理解文字，但是理解说话;

　　阅读句子后，不能理解内容;

　　朗读时因不懂读字而常常停顿

　　文章看不懂，常猜测字词，

　　有增字、减字、漏字或跳行的现象。

　　阅读速度很慢。

　　朗读不流畅。

　　运算表现方面: 无法心算。

　　加减乘除总是弄不清楚。

　　表达表现方面: 一句话无法完整、顺畅的说完;

　　口语表达时语法错误;

　　复述完整事件困难;

　　动作协调表现方面： 踢毽子、投球、接球感到困难;

　　不会骑单车，或平衡感不好;

　　不大会绑鞋带或扣钮扣;

　　跑步动作很奇怪;

　　握笔姿势不佳;

　　注意力不集中：

　　1)、 粗心

　　2)、 专注力无法持续

　　3)、常表现出一副没在听的样子

　　4)、 无法独立完成功课

　　5)、 缺乏组织能力

　　6)、逃避耗费脑力的事情

　　7)、 常弄丢东西

　　8)、 容易**扰

　　9)、 健忘

　　10)、 上课玩手玩脚，坐立不安

　　5.对儿童的危害

　　正常儿童和读写困难儿童的差别，不仅体现在读写能力和学习成绩上，最终体现在他们未来的人生成败上。

　　读写障碍具有不可逆性，携带终生，如果没有正确的矫治，他们几乎无法恢复正常的读写能力，只有8%的人可以完成大学学业。面对飞速发展的未来，他们要面临一个比其他儿童更加艰难的人生。

　　1)、无法从阅读中获得知识，没有学习的快乐，很努力但是学习成绩上不去。

　　2)、语言表达能力差，社交能力较低，在班级同学沟通及社会融合方面会遇到问题。

　　3)、不被认可，比较自卑内向。

　　4)、暴力倾向，殴打同学。

　　5)、个别严重读写障碍儿童有自杀倾向。

　　6)、50%犯罪青少年有读写障碍。

　　7)、在弃学者和网瘾儿童中，80%以上的人都曾经患有阅读障碍或注意力缺损多动障碍。

　　8)、只有8%阅读障碍者能完成大学学业。就是完成大学学业的人，也在高能力、低成就中徘徊。

　　也就是说，未来给家庭和社会造成负担的未成年人中，大多是阅读能力和学习能力有问题的孩子，由于课业差、人际差、自信差导致的恶性循环使很多孩子输在人生起点上，他们高失业率高犯罪率，社会和国家需要付出更多的资源和资金负担他们造成的各种社会问题。

　　与其今后补救，不如提早帮助。

　　读写困难：天赋还是苦难?

　　爱因斯坦、爱迪生、Auguste Rodin、巴顿将军、Woodrow Wilson都患有读写困难。读写困难也因此被认为是天才的特征。这是真的吗?亦或是读写困难的另一面被过度放大了呢?

　　读写困难这个名词在1884年被德国眼科专家Berlin提出。他将表示困难或生病的希腊单词dys以及表示词汇的lexis拼合在一起创造了这个新词，并用它来形容在无其他视觉器质性损伤条件下的特殊性阅读困难。Berlin在之后1887年发表的文章中指出“读写困难可能偏好用右手”，这是由可能的左侧大脑受损导致的。他提到了“单词盲”并结合了他对六名大脑损伤病人的详尽描述，这几位病人的口头交流能力都很正常，但却丧失了阅读能力。

　　Berlin对读写困难的定义统治了大半个世纪，之后对读写困难的界定扩大化了。在二十世纪七十年代中期，读写困难作为一种疾患具有了一定的流行率。

　　在读写困难短暂的历程中，它有过许多名称。1895年，来自苏格兰西南部的港埠的一名眼科专家Hinshelwood将读写困难称作“天生的单词盲”，但从那起，读写困难也被称作单词弱视、文字盲、阅读迟滞、特殊性阅读困难，发展性阅读延缓，基因型读写困难、阅读困难、以及学习困难等。但它们中的大多数都被摒弃了，另一方面，读写困难、阅读困难被保留了，并且被认为是广泛性的学习障碍中的一种。

　　尽管学习障碍还包括很多其他方面的困难，但是阅读能力的不足占其中的很大一部分。据估计，大约有70%-85%的学习困难学生患有读写困难，有些专家甚至认为这个比例可能会更高，以至于可以把读写困难作为学习困难的一个特征。如果一个人评估学习环境中阅读的重要性，那么他将支持以上的观点。阅读被认为是儿童进行正常学习需掌握的重要技能，因为一个人必须学会如何阅读进而能够习得新的知识。根据这一观点，阅读能力低的儿童通常也会是个差学生。

　　天才的苦恼

　　在二十世纪六十年代，学习困难概念提出之后不久，为了提高公众对读写困难的关注，有人提议用一些患有读写困难的名人来加深大家对读写困难的印象，比如爱因斯坦、爱迪生、巴顿将军等。根据《读写困难的天赋》一书的作者Ron Davis的观点，读写困难是上帝馈赠的礼物，他们的天才虽然可能会因为他们是读写困难而被掩埋，但也正是因为他们是读写困难所以它们才具有那些天赋。

　　“天才的困难”这一言论继续被传播和扩散着，但是如果你了解读写困难的定义，或是阅读过任何相关的传记，你将很快意识到那些言论是不准确的。例如Coles在他自己的书《学习的秘法》中指出，爱因斯坦在他13岁时就阅读了康德和卡尔文的著作，这对于读写困难患者来说是不太可能的。Coles同时也指出，爱迪生由于自己太笨直到八岁半才开始学习。虽然他上学后确实发现有问题，但这些问题是由于他的社交行为而不是由他的智力和认知能力造成的。关键的问题是爱迪生的阅读能力并不低下，只是他不喜欢和其他小孩分享他的文章而已。文中写道，“爱迪生的阅读速度很快，但他在和同伴交流上很没耐心”。

　　尽管有一些患有读写困难的人在生活和事业上取得了成功，但很不幸的是，大部分读写困难患者并没有那么幸运。

　　读写困难能毁一生

　　在当今的西方社会，掌握基本的研究技能是在血液和社会交往中取得最大成功的必要条件，这些技能包括阅读、书写和算数。因此，学习和阅读困难的严重性也很难被夸大。除非小孩的问题被很好的解决，否则等着他的将是退学以及一个无望的将来。有文章是这么描述的：

　　许多有学习困难的成人都不能很好的就业，总是很无奈的不能完成工作，这样不能完整的展现他们自己的实力。还有很多人根本找不到工作。许多人没有机会接受进一步的训练，很少有人能够接收到相应的培训。许多患有学习困难的青年人主要是有研究的以及职业的需求，这些困难使得他们不能很好的独立生活。

　　人们可能并不仅仅是关心工资卡上的数字。不能阅读的人们可能也不能阅读某个机器的使用说明书，在电话录上查询号码，或是在饭馆里看菜单。不能看懂交通提示信息和路名、或是在旅途中看地图，这些技能上的不足都会限制人们的生活。他们不能认识孩子带回家的老师评语，不能辅导孩子功课。他们不能给朋友写信也不能读信，这失去了很多生活的乐趣。事实上，他们因为阅读困难而被孤立了。

　　在日常生活中，读写困难患者在许多方面的选择权都被剥夺了。比如在选举投票环节，他被迫投出一个有质疑的一票。不能阅读文字上的重要信息，他便不能做出一个有意义的决定。他可能根据候选人的脸、微笑或是风格投票而不是根据思想、特点或者信仰来投票。虽然电视节目提供了许多预选的信息，但是对于阅读困难患者这些节目信息并不能为他们的投票提供任何帮助。可能的一种情况就是，人们仅仅看到了开电视时的影像。更普遍的是，电视机继续没日没夜的播放着。当人们步入房间时电视机所播放的内容更容易被人接受和吸收。

　　学习困难或读写困难能够破坏情绪。持续的学习失败导致挫败感。一个患有读写困难的成人告诉一个同样是读写困难患者的英国女演员Susan，“坐在教室的最后是一件很恐怖的事情，并且会有人问你一些永远不能回答的问题”。

　　在描述自己伴随学习困难成长的感想时，曾经担任美国副总统和纽约州州长的Nelson Rockefeller说道：

　　“我患有读写困难，我现在仍不能很好地阅读。我清晰地记得在八岁，当我被安排在一个祈祷晚宴上读一段简短的圣经段落时，我把它弄得很糟，当时的痛苦和尴尬历历在目。我了解患有读写困难的儿童会经历些什么，不能做其他小朋友轻而易举便能完成的事情时的沮丧，被人认为很愚蠢时的羞辱。”

　　对于一些人而言，会遇到很多这种类似的羞辱。在一项研究中，Peck发现在洛杉矶15岁左右的自杀青少年中超过50%的人曾经被诊断为学习困难。而真实的学习困难在美国学校的流行率还不到5%;因此有学习困难的青少年占青少年自杀的很大一部分比例。

　　另一项在加拿大渥太华实施的研究中，研究者分析了来自267名青少年自杀案例中27个可用的自杀记录的拼写和手写错误。结果显示，这27个案例中的89%的青少年有严重的拼写和书写问题，情况与患有学习困难的青少年很类似。

　　有他们的消极经历所造成的行为问题在学习困难的年轻人身上并不常见。缺乏自我成就感而带来的沮丧使得他们不想上学，为了发泄情绪而选择旷课。当这些孩子认为自己是个失败者时他们甚至开始进行违法犯罪活动，比如欺骗、偷盗甚至尝试毒品。

　　之前的美国第一夫人芭芭拉.布什有一名学习困难的儿子，她说道：“学习困难能毁掉一生。为了获得这种无望的真实感受，我们只需看一下在不良少年中学习困难的比例便可。”有美国国家中心法院进行的一项研究结果表明，有学习困难的年轻人与同年龄的正常人相比更有可能被拘留。根据美国的教育部的数据，60%的美国罪犯是文盲，85%的青少年都有阅读问题。

　　Bob Turney是一名读写困难患者，他进行犯罪是因为他认为自己很强壮。在小学，他坐在最后一排，自己看漫画书不听课。当时大家都说他很傻，他相信了他们。当他们把他作为一个捣蛋鬼、烂学生看待时，他也照他们想的表现。他在15岁离开了学校，那时他甚至连自己的名字都不会写。之后不久他便实施了他的第一次盗窃，然后被捕，判处了18年的监狱生活。

　　鉴于像Bob一样的患有读写困难的儿童这些案例，现在到时候改善这一问题了。正如Richardson所说：

　　阅读给了我们开启智慧之门的钥匙。难道现在不是让我们一起同心协力来看看是不是每个小孩都获得了这把钥匙的时候吗?