拒绝和批评孩子会发生的“后果”

老狼

　　现在的家长大多对孩子千依百顺，这可不是件好事情。孩子的要求太容易得到满足，孩子的错误行为得不到纠正，对孩子没有好处。爱孩子要有原则，迁就孩子不是真正的爱，而是害。

　　一、要培养孩子良好的习惯和优秀的品格，就要从小抓起，所以我要对家长和老师们说：对待孩子，首先要学会拒绝。

　　1、让幼儿自己遭受挫折，努力去克服困难当幼儿在学习或是生活上遇到困难或挫折向你求援时，你要告诉孩子：自己想办法去克服。这正如小孩跌倒了，应该让他自己爬起来一样。如果大人总是忙着去扶小孩，小孩每次跌倒就会哭闹不休。我们班的享享，穿衣服还不是很会穿，一开始我看他穿的太慢了，有时就帮他穿。可是一段时间过去了，他还是那样。我觉得不能老是帮他，这样他永远也不会给自己穿衣服。后来我就想出了一个办法，让他和别人比赛，而且我特意让他和比他稍微慢一点的孩子比赛，这样他在比赛时体验到了成功的喜悦，速度也比以前快多了。给孩子自己克服困难、战胜挫折的机会，可以练就孩子坚强的意志和惊人的勇气，而且对孩子今后的学习、工作都会产生巨大的影响。要知道，其实有许多事情，你的孩子是能够做到或者经过努力是能够做到的。

　　2、拒绝孩子的虚荣心，培养其节约的习惯当孩子嫌原有的一件衣服样式太老或太旧，要求换一件新衣服时，你应该拒绝。你要告诉他：“你这件衣服还可以穿，不需要再买。”你还得告诉他：“那件衣服包含着父母的许多汗水。”拒绝孩子这类不合理的要求，就是拒绝幼儿的贪欲，也就是抑制幼儿的虚荣心。我们班里的钰钰是个小公主，经常要穿好多漂亮的衣服来炫耀，其他的幼儿看到了，也学起她来。我就告诉她爸爸妈妈赚钱不容易，帮她买衣服花了好多钱，爸爸妈妈很辛苦的，下次少买一些新衣服，旧衣服也可以穿的。家长和老师们也应该让幼儿从小就体会劳动的辛苦，从小懂得勤俭节约。

　　3、学会拒绝是关爱孩子，真正意义上爱孩子拒绝孩子的一些不合理要求，是爱护孩子的具体表现。一味地迁就孩子、满足孩子，这叫做溺爱。溺爱不是爱，是披着“爱”的外衣的“害”。我们对待孩子提出的要求，决不能不加思索地去满足他。不会拒绝孩子要求的家长和老师，不是成功的家长和老师。

　　当一个孩子哭着要东西的时候，不论他是想更快的得到那个东西，还是为了使别人不敢不给，都应当干脆的加以拒绝。如果你一看见他流泪就给他东西，就等于鼓励他哭泣，是在教他怀疑你的好意，而且还以为对你的硬讨比温和的索取更有效果。拒绝孩子反而可能对孩子将来人格方面的发展有着重要的作用。

　　二、拒绝很重要，其次批评在幼儿的教育中也有着它举足轻重的影响。

　　1、批评也是一门艺术“批评”这种教育方法一直是老师惯用的，老师总觉得，孩子做得不对就该批评，但从收到的效果来看却总是不尽人意。那对孩子的错误行为要怎样批评呢？是不是就不要批评呢？怎样做更好呢？苏霍姆林斯基的一段话给了我许多启示。他说：“对学生的错误行为采取一定措施进行具有说服力的批评，这些做法，乍看起来都是为力把学生教育好。但是善良的动机，或者说仅仅靠善良的动机，未必能收到预期的效果。因为每对孩子进行一次批评，实际上就是让他又一次加深了他是坏孩子、恶劣的孩子、十分讨人嫌的孩子的印象”。这句话的启示就是正面批评少用为好，要用也要讲点艺术。

　　我们班上有一个叫睿睿的小男孩，自我教他以来，几乎天天欺负小朋友，经常惹的小朋友哇哇大哭。短短几个星期来，小朋友和家长对他的告状也接踵而来。记得有一次，一个家长就跟我说让睿睿离他家孩子远一点。为此，睿睿是常常被我狠狠的批评。结果两个月下来，他还是老样子。从那以后，我便开始观察、分析睿睿打人的原因。经过一段时间的观察下来，发现他每次打人的原因还真是各不相同：有时是别人不小心碰了他一下，他便重拳还击；有时是以自我为中心强抢别人的玩具；有时是跟小朋友玩耍少了分寸……于是我便针对他打人的不同原因，采用不同的方法进行教育。耐心倾听他的辩解，并告诉他这样做为什么不对，该怎么做才对。一段时间下来，他的不良行为有了明显转变，和小朋友之间的感情也好了起来。

　　我们班还有一个叫淼淼的小朋友，他老是喜欢在课上插话，而且喜欢和旁边小朋友打闹，所以经常影响上课的秩序，使得旁边的幼儿也不能静下心来听老师上课。而且他吃午饭也老是一副漫不经心的样子，饭菜总是吃不完，午睡的情况也不是很理想，老师怎么批评他也还是不管用。有一次，在吃午饭的时候，我发现他还是慢慢吞吞的吃，看他的样子，估计今天的饭又吃不完了。这时我就批评了他，并且问他为什么吃得这么慢，是菜不好吃吗？后来他跟我说，他的饭太硬了，嚼不动。我一看，果然他的饭上面一层是没有水分，很硬的。原来每次轮到给他饭时，都正好铲到一些蒸饭表面一层。后来我们就注意到了这种情况，吃饭时避免把那层硬饭给幼儿。一次孩子的辩解，有时也可以提醒我们许多。

　　可见，批评中也要允许孩子辩解，有时老师看到的往往是幼儿行为的结果，而不明其原因，我们应当了解孩子犯错误的前因后果，帮助他们分析，以及教给他们如何处理的方法。有时适度的宽容也是一种批评。苏霍姆林斯基曾说过：有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

　　2、批评要公平、公正一天，我经过一个班时，听到老师说：“小钰，快点坐神气了，老师要和你做游戏了。”我一看，这是个平时很乖，很讨人喜欢的小朋友，不过今天好象还在和旁边的幼儿闹着玩。听到了老师的话，就坐端正了。不一会儿，一个平时很调皮的小朋友成成也讲起话来，这时这位老师生气的喊到：“成成，你又在干什么呢？怎么一点都不乖？”看到这一幕，我陷入了深刻的反思，对于不同的幼儿，老师批评的方式截然相反，一个得到的是善意的批评，另外一个却是严厉的批评。这种现象并不是偶然，在每个班都会有一些能力强、表现突出的幼儿，他们或者聪明、漂亮，或者听话、家庭条件好，深受老师的宠爱和关注，同他们聊天、谈话多一些，让他们担当班干部的时候多一些，让他们表现的机会多一些，他们可以帮助老师分发学具、玩具，可以当“小老师”看管着其他小朋友，总而言之是多种宠爱于一身，享受特殊的待遇，而当他们做错事时，老师给他们的却是善意的批评或者根本就不批评，这常常引来其他孩子羡慕的目光。这从侧面反映了老师批评的不公平，教师的这种“另眼看待”，会使其他幼儿造成自卑心理，也会使少数“乖宝宝”容易滋生自我中心和盲目的优越感。

　　前苏联教育家加里宁曾说：“一个教师必须时刻注意好检点自己”，孩子们几十双眼睛注意着老师的一言一行，教师必须坚持教育时批评的公平、公正，时刻注意用自己的情感、态度、言行举止给幼儿以积极的影响，使每个孩子都能拥有健康的心理。

　　3、批评之后，关注孩子的情绪一天，孩子们陆续来到学校，开始找积木搭。我则站在教室里看他们玩。他们搭起积木来都很带劲，玩的也十分的开心。在我安排小朋友的座位时，在旁边桌子上的烨烨抢起别的小朋友的积木来，我看见了非常生气，和她理论，她不但不听还一副很委屈的样子，我拉她到身边，让她靠边坐着反思，惩罚她不许玩积木了。她大声说：“我不玩了还不行！”并跑到座位上趴在那大哭起来了。任凭其他小朋友怎么哄也没有用。总之，这次我的态度让她也很吃惊，并且真得很伤心。下午，我不带班，看着每个孩子都很可爱。看到烨烨，我想起了上午的事，我笑着问他：“你有什么想法吗？”她笑了说没有。我知道，我的意思她其实没懂。但我把这件事放在了心上，心想：不能让她这样的心情离开幼儿园。我利用在卧室做玩具的机会，把她叫了进来想和她沟通一下，了解一下她的想法。结果她说：“我不应该抢别人的积木，您下午都跟我笑了！”我吃惊的同时，感到很高兴。她竟然没有在意我批评他的话，而是记住了我对她的一个微笑，真是太好了，因为我实在不想因为这样的事情让孩子心里有阴影！

　　孩子做错了事，我们经常会批评孩子，无论是家长还是老师。但我们要认真对待这件事，不要乱发一阵火就算了，我们的表情和态度会给孩子造成不小的影响，尤其是心理上的。所以，每次批评完孩子以后，我们要记得留意孩子的情绪，不要让他们把这些事堆积在心里，时间长了，对孩子的心理健康没有好处。

　　没有孩子喜欢挨批或被拒绝，批评和拒绝都只是一种不得已而为之的教育手段。既然是手段，就要有效果。学会拒绝和批评孩子，使幼儿心理更健康，使他们的行为习惯也更适合他们的发展。拒绝和批评孩子的“后果”可能也是一种好的结果。