计算错误现象剖析、成因及对策

claire

三年级学生学习了三位数除以一位数、两位数乘两位数的竖式计算，在最近的复习和解决问题中，学生的一些计算问题又陆陆续续显露出来。

错误一：820÷4=250学生口算，但是因占位问题而错。

错误二：30×50=150学生知道了方法，但熟练程度不够。

        50×60先算（ ）×（ ），再在末尾填（ ）个0 。学生填空：50×60先算5×6，再在末尾填2个0 ；50×60先算50×6，再在末尾填1个0；50×60先算5×60，再在末尾填1个0；50×60先算5×6，再在末尾填1个0（这种是错误的）。

错误三：数字较大的两位数乘两位数，竖式最后相加时，出现了进位不加，或进位连加两次的错误。

错误四：除法竖式中出现余数，但横式中经常忘记写。

怎样较少这些错误呢？

1.每天的课前2分钟，练习“练习薄”或“快速运算”上的一列口算。并给予全对的学生打星记录，收集满10颗奖励练习本，收集满20颗奖励“小太阳”评价卡，可以作为每月的五星光荣榜竞争依据，还可为学期末竞争优秀学生和五星学生加分。

2.作业中如果是口算错误的计算题（类似错误一的计算），订正时写出竖式计算，并说说当时错误的原因，加深算理的掌握与熟练。

3. 复杂的计算，都是由若干相关的基本口算组成的，例如两位数乘两位数学生掌握了算理，但就是错在两位数乘一位数和最后的加法。原因一表内乘法运用不灵活，原因二20以内的加减法不熟练。所以在平时的口算练习中还应有针对性的练习加减法的口算，以及简单的三位数除以一位数和两位数乘两位数口算。

4.可以实行定期的口算比赛（如两星期一次），规定时间完成相同量的口算题。也实行相应的奖励制度，并发给家长，让家长也一同重视起孩子口算的正确率和速度。

5.重视估算。在交流反馈错误率高的计算题时，引导学生先估算结果大约是多少，或估算得数的范围。在估算中判断得数是否正确。逐渐让学生发现估算的重要性并主动运用估算解决一些计算问题。

教学中，教师要做个有心人，善于对学生出现的错误耐心分析，听一听学生的想法，及时采取相应的措施纠正学生错误的计算方法，提高学生的计算能力。