六个让孩子爱上作文的方法

天天哈 · 发表于 2013-3-13 15:51:06

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本帖最后由学以致用于 2013-3-13 15:59 编辑

　　一直比较喜欢小孩子，喜欢和他们交流，时不时逗逗他们，看他们大笑至“狗窦大开”的样子。因此便得以和孩子们谈到“作文”的话题，倾听到他们对于“作文”的真实看法。在被问到“喜不喜欢作文”的话题时，大约有70%以上孩子的小脑袋都摇成了“拨浪鼓”，其中还不乏一些作文水平不错的孩子。问其原因，几乎不约而同地回答：“难！”这的确很难不让人担忧。究竟什么原因造成了孩子们对于“作文”的畏难情绪？又该如何引导孩子们走出心理阴影并爱上作文呢？

　　“初生牛犊不怕虎”，初学作文的孩子本来是不讨厌“作文”的。孩子们接受能力强，对一切新生事物都充满着好奇和兴趣，作文也不例外。由于每个孩子的性格、喜好、生活环境、家庭文化熏陶及学龄前教育等存在着较大的差异，作文水平显然是参差不齐的，但值得欣慰的是他们敢写。

　　当孩子们满怀期待的将“处女作”捧到老师或家长的面前时，评价的好坏在很大程度上会左右孩子对作文的态度。面对一篇比较糟糕的作文，大多数老师或家长都选择了“实话实说”：用词不当、语句不通、内容枯燥、文不对题、不真实…，甚至个别老师还作为反面教材在课堂上当众宣读。无异于当头给孩子泼了一盆冷水，很容易让孩子产生自卑心理，久而久之，孩子自信心下降，自认为不是写作那块料，于是开始回避作文、讨厌作文，畏难情绪逐步产生，以至于不敢作文。

　　或许写得不好的原因只是孩子对所写内容不了解、不喜欢或受其它偶然性因素影响而已，且老师布置给孩子的作文往往是“命题作文”，有的居然还限定字数：不少于500字、600字、700字…。比如让孩子写篇《小燕子》，虽然大多孩子是唱着“小燕子，穿花衣…”长大的，但不少孩子从来没见过活生生的小燕子，更不用说小燕子筑巢、哺育后代、雨前低飞…的情景。写起来仅仅依据图片、书本介绍或道听途说。本来就知道的不多，还要求不少于700字，没办法只能搜肠刮肚、东拼西凑来满足字数，如此作文又能精彩到哪里去？

　　面对孩子“不争气”的作文水平，家长们心急如焚，于是请家教、上辅导班…，忙得不亦乐乎。岂不知，在功利思想大行其道的今天，辅导班中的南郭先生比比皆是，加之孩子已有的抵触情绪，结果往往适得其反，甚至会加剧孩子对作文的敌对程度。

　　弄清了孩子害怕作文的根源，接下来便可以对症下药，有的放矢地给予孩子正确的指导，逐步培养起孩子的写作兴趣，引导孩子爱上作文。

　　一、培养孩子写日记的习惯

　　写日记是最好的练笔方式，这点大家都知道，可孩子就是不愿意写怎么办？所以家长要讲究些策略，要在不露痕迹、潜移默化中让孩子悄悄“上当”。切忌一上来就宣布：“要写日记了!”你可以先和孩子做做游戏、讲讲故事，聊聊天…，趁着孩子的高兴劲儿悄然切入：“这个故事好不好听？你最喜欢哪一点？爸爸（妈妈）很想听你讲一遍可以吗？”等到孩子乐滋滋地讲完故事，你只要由衷地竖起大拇指：“宝贝讲得真给力，太棒了！这么精彩的故事如果忘了太可惜了，趁现在把它记下来好不好？”相信此时绝大多数孩子会欣然应允的。以后只要变着花样儿“如法炮制”，你的目的就达到了，“润物细无声”。就如同哄小孩子吃药，你不能说是吃药，可以说成是“吃糖糖”。药虽苦，但有层糖衣包着，孩子依然可以从中品到“甜头”，等发现真相了，病也好了呵呵。

　　二、由浅入深，循序渐进。

　　孩子初写作文，切忌要求过高，将事情完整地交代明白就好。可以是“三言”，也可以是“两语”；不必追求布局多么严谨、语言多么精炼、开头结尾多么呼应，姑且当作孩子的信手涂鸦又何妨？引导阶段，重点培养的是孩子的写作兴趣，让孩子有勇气去写，而非盲目期待其作文水平的快速提高。就像是蹒跚学步的幼儿，还没有站稳，你就想让他跑，不摔跟头才怪！摔疼了，害怕了，最后别说跑了，站都不敢站了。没有了兴趣，提高水平往往变得不切实际，“欲速则不达”，即便表象上有所进步，也只是治标不治本，无异于拔苗助长。

　　三、让孩子“好读书，读好书”

　　“好读书”就是让孩子喜欢读书、多读书，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，最好能培养出个手不释卷的“小书虫”来。有的家长说：我家孩子天生就不喜欢读书!其实造成这种局面的“罪魁祸首”一般是家长，没有哪个孩子真正不喜欢读书的。大多是因为家长不了解孩子的阅读兴趣，不懂得由年龄层次的差异引起的阅读兴趣的不同，给孩子提供了不适合其年龄段的书籍。字还认不到一箩筐，就逼着孩子看“四大名著”，读“五经”、背“四书”…。如果哪个孩子喜欢，那他真的就不是“孩子”了。刚才所讲的就属于“读好书”的范畴，家长在这方面要切实把好关，给孩子选择适合的“好书”。

　　所谓“好书”，并不一定闪着多么耀眼的思想光芒、有着多么深刻的教育意义或是蕴含着多么高深的哲理。只要健康向上，通俗易懂，幽默风趣，益于开发智力、拓宽知识面且孩子又恰恰喜欢的，都可以拿来读。用一句话概括为“适合孩子，孩子喜欢”。徜徉于浩瀚的知识海洋里，犹如一颗幼苗扎根于沃土，广泛汲取各类营养，何愁长不成参天大树？何况作文乎？

　　四、丰富生活色彩、积累写作素材

　　“内容空洞、言之无物”是孩子们作文中的通病，也是孩子们觉得写作难的重要原因之一。这主要源于孩子的生活阅历浅、知识面狭窄、视野封闭等导致的写作素材匮乏。不妨多找点儿时间，带上孩子，一家人出门游玩吧。可以去爬山，可以去游泳、也可以去公园…。置身于广阔而又美妙的大自然中，最能让孩子的思维展开翅膀、让孩子的视野更加开阔、让孩子的写作素材得以累积…。而此时你又可以“故伎重演”，引导孩子将看到的、听到的写下来，不知不觉中一篇内容充实的作文就“新鲜出炉了”。

　　愉悦的旅游同时还是家庭亲情的粘合剂，使孩子体会到浓浓的家庭之爱，孩子更加乐于顺从父母的“作文引导”，也更容易点燃孩子的写作热情。

　　五、保留“孩子味儿的语言”

　　孩子就是孩子，无论是说话还是作文，用的都是充满了孩子味儿的语言。这也正是天真烂漫的孩童最纯真、最质朴、最自然的表达方式，本应得到肯定和倡导的。有些家长或老师却“看在眼里，别扭在心里”，觉得幼稚、啰嗦，不精练。于是乎，在一些小学生的作文里，我们常常会看到不少过于成人化的表达方式。看似写作水平“不错”，事实上要么是“被修改”得面目皆非；要么便是孩子“被早熟”下的畸形作品。

　　“被修改”的恶果往往导致孩子对作文感到迷茫、不自信。误认为自己的作文一无是处，遂对自己的写作能力产生怀疑，继而丧失写作兴趣。“被早熟”则是给孩子的思想套上了“紧箍咒”，写作的想象力、独特力、创新力通通被禁锢在框框里，犹如练功之人无法打通“任督二脉”一样，永远成不了真正地高手！

　　六、多一份鼓励、少一份批评

　　凡人皆为“顺毛驴”，骨子里都渴望得到赞美和鼓励，而非指责和批评，即便是善意的批评。尤其是对于孩子的写作，适当的鼓励比批评更显得富有成效。面对孩子作文中的不足之处，要巧妙地加以诱导和点拨。如果直白地评价说这样写不好，你应该那样写，不仅会打击孩子的写作自信，还可能引发孩子的逆反心理；不妨换个委婉的说辞：“孩子，你写的不错，进步很大。如果稍作修改的话，效果可能会更好些”，诸如此类的鼓励会孩子在自我欣赏中欣然接受。

　　在指导孩子修改作文的过程中，有一种做法是要严重禁止的：家长言传口授，孩子照本宣科，无疑成了“被修改”的翻版。要巧妙地为孩子创设一个又一个的写作诱因，充分激发孩子的创造潜能，强化孩子内在表达力的自觉提升，而非外力的刻意雕琢。

　　在快乐中学习作文，在作文中享受快乐，伴随着视野的开阔、知识面的拓宽、社会阅历的日趋丰富，孩子的写作水平将会发生质的飞跃。恰如处于生长期的孩子一样，即便是时隔不久后的再次相见，也会让人瞠目惊呼：“哇！长这么高了！”日积而月累，厚积而薄发！到那时，想让孩子不爱作文，都已经变成很棘手的事情了。让孩子爱上作文，其实就是这么简单。